ผลของโปรแกรมบูรณาการการตั้งเป้าหมายเข้ากับการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ที่มีต่อ แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์และผลสัมฤทธิ์ในวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒  โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ บดินทรเดชา (บดินทร ๓)

Kanokkorn Medtajit

Authors

Kanokkorn Medtajit นักศึกษาหลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาการศึกษาและการแนะแนว ภาควิชา จิตวิทยาการศึกษาและการแนว คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

Keywords:

Goal Setting, Inquiry Teaching Method, achievement motivation

Abstract

The purposes of this research were: 1) to develop a program Integrating Goal Setting into Inquiry Teaching Method in Science Subject of Mathayom Suksa 2. 2) to compare achievement motivation in science subject of the experimental group before and after the experiment. 3) to compare achievement motivation in science subject between the control and experimental groups after the experiment.4) to compare achievement in science subject between the control and experimental groups after the experiment. 5) to compare achievement motivation in science of the control group before and after the experiment. The samples consisted of 50 students whose achievement in science and achievement motivation in science were low, in second semester, the academic year 2013 of Mathayomsuksa 2, Nawaminthrachinuthit Bodindecha school. The sample was randomly assigned, 25 students in each group, to form the control and experimental groups. The experimental group was taught by the program Integrating Goal Settings into Inquiry Teaching Method. The control group studied in the regular science class. Data were, collected by using achievement in science and achievement motivation in science tests, analyzed by t-test at the 0.05 level of statistical significance. The results indicated that: 1) there were significant differences of achievement motivation in science subject of the experimental group before and after the experiment. 2) there were significant differences of achievement motivation in science subject between the control and experimental groups after the experiment. 3) there were significant differences of achievement in science subject between the control and experimental groups after the experiment. 4) there were significant differences of achievement motivation in science subject of the control group before and after the experiment.

References

๑. ภาษาไทย
(๑) หนังสือ
กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จํากัด, ๒๕๕๑.
ณัฐพรหม อินทุยศ. จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สถาบันการพลเรือน วิทยาเขตเพชรบูรณ์, ๒๕๕๓.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์, จิตวิทยาการศึกษา, กรุงเทพมหานคร: พิมพ์ดีจํากัด, ๒๕๕๓.
พรรณี ชูทัย เจนคิด จิตวิทยาการเรียนการสอน, พิมพ์ครั้งที่ ๔. กรุงเทพมหานคร : ต้นอ้อ แกมมี, ๒๕๓๕.
อรรวรรณี ลิมอักษร, จิตวิทยาการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ ๔. สงขลา: ภาควิชาจิตวิทยาและการแนะแนวมหาวิทยาลัยทักษิณ, ๒๕๕๑.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา คู่มือสร้างความรู้ความเข้าใจแก่ผู้บริหาร ครู และ นักเรียน เพื่อเตรียมความพร้อมรองรับการประเมินตามโครงการนานาชาติ (PISA และ TIMSS). กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จํากัด, ๒๕๕๔.
สุวัฒก์ นิยมค้า ทฤษฎีและทางปฏิบัติในการสอนวิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้ เล่ม ๒. กรุงเทพมหานคร: บริษัทเจเนอรัลบุคส์ เซนเตอร์ จํากัด, ๒๕๓๑.
๒. ภาษาอังกฤษ
(1) Book
Ikujiro Nonaka, The Knowledge-Creating Company,USA:Harvard Business School Press, 1998.
Margaret J. Wheatley, Leadership and the new science : Discovering order in achaotic world. 2 Edition, San Francisco : Berrett-Koehler Publishers, 1999.
P.M.Senge, The fifth discipline : the art and practice of the learning organization, New York: Doubleday,1990.
Thomas A. Stewart. Intellectualcapital. NewYork: Doubleday, 1997.