การวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของภาษา: ปัญหาและความต้องการ ในการจัดการเรียนการสอนสำหรับนักศึกษาครูภาษาไทย

สุมนา เขียนนิล; พิณพนธ์ คงวิจิตต์

ผู้แต่ง

สุมนา เขียนนิล สาขาการสอนภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
พิณพนธ์ คงวิจิตต์ สาขาการสอนภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร

คำสำคัญ:

ปัญหาและความต้องการ, การวิเคราะห์เปลี่ยนแปลงของภาษา, นักศึกษาครูภาษาไทย

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการจัดการเรียนการสอนเกี่ยวกับการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของภาษาสำหรับนักศึกษาครูภาษาไทย โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพร่วมกับเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยอาจารย์ผู้สอนในรายวิชาที่มีเนื้อหาเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของภาษา และนักศึกษาครูภาษาไทย เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างและแบบสอบถาม ข้อมูลที่ได้ถูกวิเคราะห์โดยใช้วิธีวิเคราะห์เนื้อหาและสถิติเชิงพรรณนา ผลการวิจัยพบว่าสภาพปัญหาการเรียนการสอนในปัจจุบันสามารถจำแนกได้ 5 ด้าน ได้แก่ 1) การจัดการเรียนการสอน 2) บทบาทของผู้สอน 3) พฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน 4) การวัดและประเมินผล และ 5) สื่อการสอน ส่วนความต้องการของนักศึกษาเน้นการเรียนรู้ที่ใช้หลักฐานจริง เช่น วรรณคดีหรือเอกสารโบราณ และกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย อาทิ โครงงาน การอภิปราย และการวิเคราะห์กรณีศึกษา

เอกสารอ้างอิง

Bunmee, W. (2021). Teaching materials and learning in the 21st century. Journal of Local Administration and Innovation, 7(9), 373–385. (in Thai)

Buranasinwattanakul, K. (2017). How to teach literature to enhance students, conceptual thinking skill. MCU Social Science Review, 6(4), 203–213. (in Thai)

Changchai. (2015). The evolution of the Thai language. 2nd ed. Bangkok: Ramkhamhaeng University Press. (in Thai)

Cottrell, S. (2017). Critical thinking skills: Effective analysis, argument and reflection. 3rd ed. Palgrave Macmillan.

Fosnot, C. T. (2013). Constructivism: Theory, perspectives, and practice. 2nd ed. Teachers College Press.

Gagné, R. M., Wager, W., Golas, K., and Keller, J. (2005). Principles of instructional design. 5th ed. Wadsworth Publishing.

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Office of the Basic Education Commission. (2023). Guidelines for driving educational quality enhancement through PISA assessment and deep reading comprehension skills development. Ministry of Education.

Panetta, K., Dornbush, C., and Loomis, C. (2002). A Collaborative Learning Methodology for Enhanced Comprehension using TEAMThink. Journal of Engineering Education, 91, 223-229. https://doi.org/10.1002/J.2168-9830.2002.TB00695.X

Prasitratsin, A. (2006). Language and society. Bangkok: Thammasat University Press. (in Thai)

Rajadhon, A. 1972. Culture. Bangkok: Bunnakarn Press. (in Thai)

Reigeluth, C. M. (1999). Instructional design theories and models: A new paradigm of instructional theory. Lawrence Erlbaum Associates.

Reyes Parra, P. A., Navarro Roldán, C. P., and Santisteban Fernández, A. (2024). Pensamiento histórico y crítico en el contexto educativo: una revisión sistemática. Panta Rei, 18, 269–291. https://doi.org/10.6018/pantarei.611711

Sahin, E., Aktin, K., and SAĞLAM TEKİR, H. (2022). Students’ Skills To Use Historical Evidence With an Evidence-Based Learning Method. Journal of Inonu University Faculty of Education, 23(2), 1051–1079. https://doi.org/10.17679/inuefd.1031214

Shepard, L. A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29(7), 4–14.

Thephasuwan, B. (2001). Thai language: The forgotten subject. Bangkok: Bannakij Press. (in Thai)

Yasmin, F., Farooq, M. U., and Kazim, S. (2023). Impact of Exam-Oriented Education System on Undergraduate Students’ Cognitive, Affective and Psychomotor Competencies. International Journal of Linguistics and Culture, 4(1), 109-125. https://doi.org/10.52700/ijlc.v4i1.180