การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาพระพุทธศาสนาตามหลักสติปัฏฐาน 4 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาพระพุทธศาสนาตามหลัก สติปัฏฐาน 4 และเพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักสติปัฏฐาน 4 กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน ที่เรียนรายวิชาพระพุทธศาสนา ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 302 คน ด้วยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้วิชาพระพุทธศาสนา ตามหลักสติปัฏฐาน 4 แบบวัดผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้วิชาพระพุทธศาสนา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และแบบประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนักเรียน ตามหลักสติปัฏฐาน 4 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบ t-test dependent
ผลวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักสติปัฏฐาน 4 มี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ (1) หลักการ ของรูปแบบการสอน (2) วัตถุประสงค์ของรูปแบบการสอน (3) เนื้อหาสาระการจัดการเรียนรู้ (4) กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามหลักสติปัฏฐาน 4 (4 ฐานการเรียนรู้) ประกอบด้วย ฐานกาย-เตรียมพร้อม ฐานเวทนา-รับรู้ ฐานจิต-จดจ่อ และฐานธรรม-เข้าใจ และ (5) การวัดผลประเมินผล 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน หลังการเรียนรู้วิชาพระพุทธศาสนา โดยใช้รูปแบบ การจัดการเรียนรู้ตามหลักสติปัฏฐาน 4 สูงกว่าก่อนการเรียนรู้ และสูงกว่าเกณฑ์ที่ระดับร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนักเรียนตามหลักสติปัฏฐาน 4 หลังการเรียนรู้วิชาพระพุทธศาสนา ตามหลักสติปัฏฐาน 4 สูงกว่าก่อนการเรียนรู้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร
เอกสารอ้างอิง
Baker, K. M. (2016). Peer Review as a Strategy for Improving Students’ Writing Process. Sage Journals, 17(3), 179-192.
Baosri, S. (2009). The Taproot of Education. Bangkok: Srinakharinwirot University Press.
Bonwell, C. C. (2003). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. Retrieved October 17, 2025, from www.active-learning-site.com
Cooperatein, S. E., & Kocevar-Weidinger, E. (2004). Beyond Active Learning: Constructivist Approach to Learning. Reference Services Review, 32(2), 141–148.
Davies, P. (2006). Peer Assessment: Judging the Quality of Students’ Work by Comments Rather than Marks. Innovations in Education and Teaching International, 43, 69–82.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.
Joyce, B., & Weil, M. (2000). Models of Teaching. (6th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Joyce, B., Weil, M., & Showers, B. (2004). Models of Teaching. (4th ed.). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Kolb, D. A. (2015). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. (2nd ed.). New Jersey: Pearson Education.
Mahachulalongkornrajavidyalaya University. (1996). Thai Tipitakas. Bangkok: MCU Press.
Ministry of Education, Office of the Basic Education Commission. (2017). Learning Standards and Indicators of Department of Social Studies (2008) Edited 2017. Bangkok: Operative Community Press.
Nanit, C., Chaisuk, P., & Chumnisart, B. (2024). Approaches to Developing Creativity according to the 4 Foundations of Mindfulness of Teachers at the Ang Thong Provincial Special Education Center. Journal of Bovorn Multi-Education and Human Social Sciences, 5(1), 316–326.
Panich, V. (2012). Learning Organization and Management. (2nd ed.). Bangkok: Tathata Publication Press.
Panich, V. (2013). The Way of Learning Model for Pupils in 21st Century. Bangkok: Tathata Publication Press.
Phra Dhammapitaka (P. A. Payutto). (1995). Buddhadhamma. Bangkok: MCU Press.
Phrakhrusripariyattikunaphorn et al. (2019). Integration of Satipatthana 4 and Development of Learning and Teaching in the 21st Century of Teachers and Students of Mahamakut Buddhist University. Academic Journal of Phetchaburi Rajabhat University, 9(3), 110–117.
Phugkaew, V., Phramaha Hansa Dhammahãso, & Wattanapradith, K. (2020). A Model of Mindfulness Development to Promote the Peaceful Well-Being for the Dependent Elderly. Journal of MCU Peace Studies, 8(Suppl.), S108–S120.
Reinholz, D. (2015). The Assessment Cycle: A Model for Learning through Peer Assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(2), 1–15.
