ความสัมพันธ์ระหว่างความเครียดในการทำงานกับประสิทธิภาพการสอนของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความเครียดในการทำงานของครู 2) ศึกษาประสิทธิภาพการสอนของครู 3) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความเครียดในการทำงานกับประสิทธิภาพการสอนของครู 4) พยากรณ์ประสิทธิภาพการสอนของครูด้วยความเครียดในการทำงานและ 5) ศึกษาปัญหาและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับความเครียดในการทำงานกับประสิทธิภาพการสอนของครู กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครู สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่ จำนวน 331 คน โดยใช้วิธีการสุ่มแบบชั้นภูมิแบบเป็นสัดส่วนสองขั้นตอนตามขนาดของโรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสหสัมพันธ์ของเพียร์สัน การวิเคราะห์ความสัมพันธ์พหุคูณ และการถดถอยพหุคูณ
ผลการวิจัยพบว่า 1) ความเครียดในการทำงานของครูอยู่ในระดับมาก โดยเฉพาะด้านลักษณะงาน มีค่าเฉลี่ยสูงสุด 2) ประสิทธิภาพการสอนของครู อยู่ในระดับดีมาก 3) ความเครียดในการทำงานโดยรวม ไม่สัมพันธ์กับประสิทธิภาพการสอนของครู อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (r = -.041) 4) องค์ประกอบความเครียดในการทำงานสามารถร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของประสิทธิภาพการสอนของครูได้ร้อยละ 6.2 (Adjusted R2 = .062) และมีค่าสัมประสิทธิ์การถดถอยมาตรฐานสำหรับทำนายประสิทธิภาพการทำงานของครู ประกอบด้วย ลักษณะงาน บทบาทในที่ทำงาน สัมพันธภาพในที่ทำงาน ความสำเร็จและความก้าวหน้าในอาชีพ และโครงสร้างและบรรยากาศในที่ทำงาน เท่ากับ .342, -.269, -.047, -.025 และ .063 ตามลำดับ และ 5) ปัญหาและข้อเสนอแนะ พบว่า ครูผู้สอนประสบปัญหาความเครียดจากภาระงานนอกเหนือการสอนที่มากเกินไป ความซ้ำซ้อนและเร่งด่วนของงาน รวมทั้งปัญหาการบริหารจัดการและความสัมพันธ์ในองค์กร ส่งผลให้เวลา และคุณภาพในการจัดการเรียนการสอนลดลง ข้อเสนอแนะ คือ ควรลดงานที่ไม่เกี่ยวข้องกับการสอน เคารพเวลาส่วนตัวของครู ปรับระบบการบริหารให้มีความชัดเจนและเป็นธรรม พร้อมจัดบุคลากรสนับสนุนและใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อลดภาระงานเอกสาร
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร
เอกสารอ้างอิง
Borich, G. D. (2017). Effective Teaching Methods. New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Bottiani, J. H. (2021). Teacher Stress and Burnout in Urban Middle Schools: Associations with Job Demands, Resources, and Effective Classroom Practices. Journal of School Psychology, 77, 442–465.
Canadian Centre for Occupational Health and Safety. (2018). Workplace Stress – General. Retrieved February 18, 2025, from https://www.ccohs.ca/oshanswers/psychosocial/stress.html
Cooper, C. L., & Cartwright, S. (1997). Healthy Mind; Healthy Organization-A Proactive Approach to Occupational Stress. Human Relations, 47(4), 14–17.
Creagh, S., Thompson, G., Mockler, N., Stacey, M., & Hogan, A. (2023). Workload, Work Intensification, and Time Poverty for Teachers and School Leaders: A Systematic Research Synthesis. Educational Review, 77(2), 661–680.
Detsakhong, T., et al. (2025). Final Research Report: The Mental Health Situation of Thai People Through Mental Health Check In. Mental Health Knowledge Center, Department of Mental Health. Retrieved September 9, 2025, from https://dmhelibrary.org/items/show/1759
Doe, A., Sulong, A., & Haengyama, M. (2024). The Development of Learning Management by Using Positive Reinforcement Towards Responsibility on Al-Tarikh Subject for Secondary Islamic Studies Stage Students, Year 2. Al-Nur Journal, 19(37), 16–25.
Emeljanovas, T., Sabaliauskas, S., Mėžienė, B., & Istomina, N. (2023). The Relationships between Teachers’ Emotional Health and Stress Coping. Frontiers in Psychology, 14, 1–11.
Galton, M., & MacBeath, J. (2008). Teachers under Pressure. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Heilporn, G. (2022). An Examination of Teachers’ Strategies to Foster Student Engagement in Blended Learning in Higher Education. Education and Information Technologies, 26(1), 1–14.
Hussain, W. (2021). Correlation between Organizational Stress and Workload Stress Effect the Academic Performance of Elementary School Teachers. Ilkogretim Online – Elementary Education Online, 20(2), 1165–1170.
International Health Policy Program. (2023). Thai Health Watch 2024. Bangkok: Ministry of Public Health.
Jittarunotai, J. (2022). Work Stress Factors and Work Performance Efficiency of Customs Officers Related to Tariff Classification. (Master’s Thesis). Faculty of Political Science, Chulalongkorn University. Bangkok.
Khanum, B. (2025). Role of Positive Reinforcement Strategies in Students’ Learning Performance at Elementary Level. Advance Social Science Archive Journal, 4(1), 2218–2235.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–608.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, Appraisal, and Coping. New York: Springer.
López, F. E. (2025). Effectiveness of Teaching Methods in Higher Education Within an Education Sustainable Development Context: A Comparison Study. Educational Point, 2(1), 2–18.
Marzano, R. J. (2009). The Art and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Effective Instruction. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The Measurement of Experienced Burnout. Journal of Occupational Behavior, 2(2), 99–113.
Office of the National Economic and Social Development Council. (2025). Thai Social Conditions: Quarter 2, 2025. Retrieved September 9, 2025, from https://www.nesdc.go.th/?p=74855&ddl=74851
Ounaromloet, T. (2011). Statistics and Social Science Research. Bangkok: Kasetsart University Press.
Perrewé, P. L., & Ganster, D. C. (2007). Exploring the Work and Non-Work Interface (Vol. 6). UK: Elsevier JAI.
Puangmalai, N., & Chantarayukol, P. (2021). Intrinsic and Extrinsic Motivations Affecting Remote Working Efficiency During the COVID-19 Pandemic. Research and Development Journal Suan Sunandha Rajabhat University, 13(2), 96–118.
Riiska, C. H. (2025). Teacher Stress Survey: 45% Say This Is Their Most Stressful Year Yet. Prodigy Education. Retrieved May 10, 2025, from https://www.prodigygame.com/main-en/blog/teacher-stress-survey
Robbins, S. P. (1986). Organizational Behavior: Concepts, Controversies, and Applications. (3rd ed.). New Jersey, USA: Prentice-Hall.
Secondary Educational Service Area Office Trang Krabi. (2024). Annual Action Plan for Fiscal Year 2025. Trang: Secondary Educational Service Area Office Trang Krabi.
Shaath, M. S. (2021). Evaluating the Effectiveness of Faculty Teachers’ Performance at Gaza Strip Universities in the Light of Total Quality Standards. Journal of Al-Aqsa University, Humanities Series, 14(1), 280–297.
Silcharu, T. (2007). Research and Statistical Data Analysis Using SPSS. Bangkok: Business R&D.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2021). Teacher Stress and Coping Strategies. Education Inquiry, 12(1), 1273–1291.
Slavin, R. E. (2006). Educational Psychology: Theory and Practice. New York: Allyn & Bacon.
Sombutteera, K., & Thavornpitak, Y. (2015). Response Rate and Factors Associating Mailed Questionnaire Response Rate in Nursing Sciences and Public Health Research. KKU Research Journal (Graduate Studies), 15(1), 105–116.
Sorsai, S., & Uppamaiathichai, T. (2024). Guidelines Development of Teaching Efficiency of Teachers under the Phrae Primary Educational Service Area Office 2. Journal of Mani Chettha Ram Wat Chommani, 7(2), 130–141.
Suwanmalee, S., Srinualchan, S., Kaewmuangchan, S., & Sribunrueang, P. (2022). Stress Factors Affecting Teachers’ Performance in Schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 1. Sakon Nakhon Rajabhat University Academic Journal, 14(40), 185–195.
Thai Health Project. (2024). Stress: The Silent Threat to Thai Society. In Thai Health 2024. Nakhon Pathom: Institute for Population and Social Research, Mahidol University.
Travers, C. J., & Cooper, C. L. (1996). Teacher Under Pressure: Stress in Teaching Profession. New York: Routledge.
Tumsuk, S., Tawee, S., & Suntawan, T. (2025). The Relationship Between Transformational Leadership of School Administrators and Teachers’ Teaching Efficiency under Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 1. Sakon Nakhon Rajabhat University Journal of Education, 6(2), 175–186.
Vanichbancha, K. (2018). Statistics for Research (12th ed.). Bangkok: Samlada Partnership Ltd.
Weiss, H. M., & Cropanzano, R. (1996). Affective Events Theory: A Theoretical Discussion of the Structure, Causes, and Consequences of Affective Experiences at Work. In B. M. Staw & L. L. Cummings (Eds.), Research in Organizational Behavior (Vol. 18, pp. 1–74). UK: JAI Press.
Yerkes, R. M., & Dodson, J. D. (1908). The Relation of Strength of Stimulus to Rapidity of Habit Formation. Journal of Comparative Neurology and Psychology, 18(5), 459–482.
