แนวปฏิบัติที่เป็นเลิศของการนิเทศด้วยกระบวนการวิจัยเพื่อพัฒนาความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพการนิเทศของศึกษานิเทศก์และสภาพการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา และ 2) ศึกษาแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศด้านการนิเทศด้วยกระบวนการวิจัยของศึกษานิเทศก์ ใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสานวิธี คือการวิจัยเชิงปริมาณตามด้วยเชิงคุณภาพ การวิจัยแบ่งออกเป็น 2 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพการนิเทศของศึกษานิเทศก์และสภาพการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา กลุ่มตัวอย่างคือศึกษานิเทศก์ 44 คน และครูวิทยาศาสตร์ 400 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เก็บข้อมูลด้วยแบบสอบถาม 2 ชุด คือ 1) แบบสอบถามสภาพการนิเทศของศึกษานิเทศก์ และ 2) แบบสอบถามสภาพการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระยะที่ 2 ศึกษาแนวทางปฏิบัติที่เป็นเลิศด้านการนิเทศด้วยกระบวนการวิจัย ใช้วิธีสนทนากลุ่มกับศึกษานิเทศก์ที่มีแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศ 6 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพการนิเทศของศึกษานิเทศก์และสภาพการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับมาก ศึกษานิเทศก์มีบทบาทสำคัญในการใช้การวิจัยเป็นฐานในการนิเทศ ส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกของครู และผลักดันการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก 2) แนวปฏิบัติที่เป็นเลิศของการนิเทศด้วยกระบวนการวิจัยปฏิบัติการ ประกอบด้วยวงจร SPAOR ได้แก่ สำรวจ (Survey) วางแผน (Plan) ปฏิบัติ (Action) สังเกต (Observe) และสะท้อนผล (Reflect) ซึ่งเป็นแนวทางส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพ และยกระดับความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ในด้านการวิเคราะห์หลักสูตร การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ วิธีการสอน และการใช้เทคโนโลยี ให้มีคุณภาพและส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาผู้เรียน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร
เอกสารอ้างอิง
Aseltine, J. M., Faryniarz, J. O., & Rigazio-DiGilio, A. J. (2006). Supervision for Learning: A Performance-Based Approach to Teacher Development and School Improvement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Chantanamsri, K. (2021). Participatory Action Research to Develop an Internal Supervision Process Using a Lesson Study Approach for Primary Schools. Buddhist Social Sciences and Anthropology, 6(2), 82–98.
Cheunthong, P. (2019). Research-Based Supervision to Develop Teachers’ Capacity to Design Science Instructional Packages for Grades 4–6 in Phetchabun Primary Educational Service Area Office 3. Retrieved June 22, 2025, from https://drive.google.com/ file/d/1f4cxNjWDO-DNlPnS8ZW-Eo9hnVX26P9n/view?usp=sharing
Dechakup, P., et al. (2022). Proactive Supervisory Competence and Professional Learning Communities. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Foundation for Future Skills. (2021). Final Report on the Development of Processes to Enhance and Assess Creativity and Critical Thinking Skills in Secondary Classrooms. Retrieved May 18, 2025, from https://research.eef.or.th/wp-content/uploads/2021/10/รายงานฉบับสมบูรณ์-สพม-63-0219_compressed.pdf
Glanz, J. (2005). Action Research as Instructional Supervision: Suggestions for Principals. NASSP Bulletin, 89(644), 17–27.
Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2013). The Basic Guide to Supervision and Instructional Leadership. (3rd ed.). Boston, MA: Pearson.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2018). Guide to Using the Basic Science Curriculum. Retrieved May 5, 2025, from https://scimath.org/e-books/8923/flippingbook/index.html#14
Kanjanawasee, T., & Kanjanawasee, S. (2021). Research Methodology. (3rd ed.). Bangkok: Pimthanjai Press.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner. (3rd ed.). Geelong, Australia: Deakin University.
Kitkueakul, S. (2022). Science Instruction. (1st ed.). Phitsanulok: Naresuan University.
Lueang-Angkura, N. (2020). Action Research for Teaching and Learning Development. (1st ed.). Khon Kaen: Teaching and Learning Innovation Center, Khon Kaen University.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
OECD. (2018). The Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Framework 2030. Paris: OECD Publishing.
Sergiovanni, T. J., & Starratt, R. J. (2007). Supervision: A Redefinition. (8th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
Sirisuksilp, S. (2021). Leadership in Educational Supervision. (2nd ed.). Khon Kaen: Khon Kaen University Printing House.
