การพัฒนาและขับเคลื่อนนวัตกรรมการส่งเสริมสุขภาพจิตนักเรียนตามแนวทางพุทธศาสนาในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา จังหวัดนครปฐม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาการส่งเสริมสุขภาพจิตของนักเรียนตามหลักจิตวิทยาและหลักธรรมทางพระพุทธศาสนา 2) ออกแบบกิจกรรมเสริมสร้างสุขภาพจิตของนักเรียนในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา จังหวัดนครปฐม ตามแนวพุทธจิตวิทยา และ 3) นำเสนอแนวทางการพัฒนาและขับเคลื่อนนวัตกรรมเสริมสร้างเสริมสร้างสุขภาพจิตของนักเรียนในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา จังหวัดนครปฐม ใช้วิธีวิจัยเชิงคุณภาพด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึกผู้ให้ข้อมูลสำคัญ ได้แก่ผู้เชี่ยวชาญด้านต่าง ๆ จำนวน 9 คน ได้แก่ ด้านวางแผนปฏิบัติงานการศึกษา ด้านการจัดกิจกรรมผู้เรียน ด้านฝึกทักษะผู้เรียน ด้านการแนะแนว ด้านกระบวนการ ด้านพระพุทธศาสนา ด้านการให้คำปรึกษานักเรียน ด้านจิตวิทยาการให้ปรึกษา และด้านจิตวิทยาโรงเรียน/พัฒนาการ เครื่องมือที่ใช้คือแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง และนำเสนอผลการวิจัยแบบพรรณนาโวหาร
ผลการวิจัยพบว่า 1) การส่งเสริมสุขภาพจิตของนักเรียนตามหลักจิตวิทยาและหลักธรรมทางพระพุทธศาสนา ประกอบด้วย 4 ด้าน คือ (1) ด้านความรู้ - ผู้เรียนต้องมีความรู้จากการดู ฟัง อ่าน และลงมือทำ (2) ด้านเจตคติ - ต้องมีทัศนคติเชิงบวก เปิดใจ มองโลกในแง่ดี (3) ด้านทักษะ - ต้องมีทักษะการฟัง การสังเกต การสื่อสาร และ (4) ด้านบุคลิกภาพ - ต้องมีคุณลักษณะกัลยาณมิตร 7 ประการ 2) การพัฒนากิจกรรมส่งเสริมสุขภาพจิตใช้หลักอริยสัจ 4 ประกอบด้วย 4 กิจกรรม (1) กิจกรรมเปิดใจตนสู่ใจเพื่อน (หลักทุกข์) (2) กิจกรรมเชื่อมเหตุสะพานใจ (หลักสมุทัย) (3) กิจกรรมเพื่อนร่วมทางใจ (หลักนิโรธ) และ (4) กิจกรรมวิถีมรรคฮักใจ (หลักมรรค) ผลการประเมินพบว่านักเรียนมีความสัมพันธ์ที่ดีขึ้น มีความเห็นอก เห็นใจ และระวังการใช้คำพูดมากขึ้น 3) การขับเคลื่อนนวัตกรรมดำเนินการโดยการถอดบทเรียนและขยายผลผ่านการพัฒนาศักยภาพครูผู้สอน สร้างระบบเพื่อนช่วยเพื่อน และสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้ปกครองและหน่วยงานภายนอก เพื่อให้เกิดความยั่งยืนในการดูแลสุขภาพจิตนักเรียนอย่างเป็นกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นสามารถนำไปใช้ส่งเสริมสุขภาพจิตนักเรียนในสถานศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยช่วยให้นักเรียนมีทักษะในการเป็นเพื่อนให้คำปรึกษา สามารถช่วยเหลือเพื่อนที่มีปัญหาสุขภาพจิตได้อย่างเหมาะสม
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร
เอกสารอ้างอิง
Beck, A. T. (1991). Cognitive Therapy: A 30-Year Retrospective. American Psychologist, 46(4), 368–375.
Bernal, G., Jiménez-Chafey, M. I., & Domenech Rodríguez, M. M. (2009). Cultural Adaptation of Treatments: A Resource for Considering Culture in Evidence-Based Practice. Professional Psychology: Research and Practice, 40(4), 361–368.
Corey, G. (2017). Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy. (10th ed.). Boston, MA: Cengage Learning.
Corrigan, P. W., Morris, S. B., Michaels, P. J., Rafacz, J. D., & Rüsch, N. (2012). Challenging the Public Stigma of Mental Illness: A Meta-Analysis of Outcome Studies. Psychiatric Services, 63(10), 963–973.
D’ Zurilla, T. J., & Nezu, A. M. (2007). Problem-Solving Therapy: A Social Competence Approach to Clinical Intervention. New York, NY: Springer.
De Shazer, S., & Dolan, Y. (2007). More Than Miracles: The State of the Art of Solution Focused Brief Therapy. New York, NY: Routledge.
Fleming, N. D. (2001). Teaching and Learning Styles: VARK Strategies. Christchurch, New Zealand: Neil Fleming.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York, NY: Basic Books.
Grabovac, A. D., Lau, M. A., & Willett, B. R. (2011). Mechanisms of Mindfulness: A Buddhist Psychological Model. Mindfulness, 2(3), 154–166.
Harra, R. C., & Vargas, I. (2024). A Peer-Based Mentoring Program for Reducing Anxiety and Depression Symptoms among College Students: A Preliminary Study. Journal of American College Health, 72(9), 491–498.
Hayes, S. C., Strosahl, K. D., & Wilson, K. G. (2012). Acceptance and Commitment Therapy: The Process and Practice of Mindful Change. (2nd ed.). New York, NY: Guilford Press.
Hill, C. E., & O’Brien, K. M. (1999). Helping Skills: Facilitating Exploration, Insight, and Action. Washington, DC: American Psychological Association.
Ivey, A. E. (2014). Intentional Interviewing and Counseling: Facilitating Client Development in a Multicultural Society. Belmont, CA: Brooks/Cole, Cengage Learning.
Kim, K. (2022). Children and Adolescents’ Mental Health Problems Are Harming the Nation’s Life and Future. UNICEF Thailand Blog. Retrieved September 27, 2022, from https://www.unicef.org/thailand/th/blog/
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Locke, E. A., & Latham, G. P. (2019). The Development of Goal-Setting Theory: A Half-Century Retrospective. Motivation Science, 5(2), 93–105.
McClelland, D. C. (1973). Testing for Competence Rather Than for “Intelligence”. American Psychologist, 28(1), 1–14.
Rogers, C. R. (1961). On Becoming a Person. Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Sangthong, N., et al. (2021). Enhancing Peer Counselor Competence through Psychological Training. Journal of Educational Research, 16(1), 14–26.
Segal, Z. V., Williams, J. M. G., & Teasdale, J. D. (2002). Mindfulness-Based Cognitive Therapy for Depression: A New Approach to Preventing Relapse. New York, NY: Guilford Press.
Taylor, R. D., Oberle, E., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2017). Promoting Positive Youth Development through School-Based Social and Emotional Learning Interventions: A Meta-Analysis of Follow-Up Effects. Child Development, 88(4), 156–171.
