การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมสมมรถนะการอ่านขั้นสูงของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและประเมินรูปแบบการสอนที่ส่งเสริมทักษะการอ่านขั้นสูงของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในโรงเรียนขนาดกลางในจังหวัดสิงห์บุรี-อ่างทอง การวิจัยดำเนินการ 4 ขั้นตอน 1) ศึกษาความต้องการจำเป็นผ่านการวิเคราะห์เอกสาร สัมภาษณ์ครู 10 คน อาจารย์ 10 คน และนักเรียน 10 คน และแบบสอบถามจากครู 40 คนและนักเรียน 400 คน โดยสุ่มแบบเจาะจง 2) พัฒนารูปแบบผ่านการสนทนากลุ่มกับผู้ทรงคุณวุฒิ 9 คน 3) ทดลองใช้รูปแบบกับนักเรียน 40 คนที่สุ่มแบบเจาะจง และประเมินด้วยการวัดผลสัมฤทธิ์ก่อน-หลังเรียน ทักษะการอ่านขั้นสูง และความพึงพอใจ และ 4) ปรับปรุงรูปแบบโดยผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 30 คน ข้อมูลวิเคราะห์ด้วยสถิติพื้นฐาน ค่า PNI, Paired Sample t-test และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนขาดทักษะการวิเคราะห์และวิพากษ์ สะท้อนความจำเป็นเร่งด่วนในการปรับปรุงการสอน 2) รูปแบบประกอบด้วย 8 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ เป้าหมาย สาระการเรียนรู้ วิธีการสอน (เช่น การอภิปราย การเรียนรู้เชิงรุก) ขั้นตอนการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ การประเมินผล และปัจจัยสนับสนุน 3) ผลสัมฤทธิ์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญ (p < 0.05) โดยทักษะการอ่านขั้นสูง ( = 4.53, S.D. = 0.63) และความพึงพอใจ (
= 4.53, S.D. = 0.67) อยู่ในระดับดีมาก 4) รูปแบบได้รับการประเมินในระดับดีมาก (
= 4.54, S.D. = 0.74) พร้อมข้อเสนอแนะให้ปรับให้สอดคล้องกับบริบทท้องถิ่นและเพิ่มการใช้เทคโนโลยี รูปแบบนี้ตอบสนองความต้องการพัฒนาทักษะการอ่านขั้นสูงในยุคดิจิทัล ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายการศึกษาโลก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร
เอกสารอ้างอิง
Ahmed, M., & Khan, M. (2020). Developing Critical Reading Skills in EFL Learners: An Integrated Approach. Journal of Education and Practice, 11(24), 45-54.
Anderson, M., & Marsh, J. (2022). The Impact of Reading Engagement on Adolescent Literacy Development. Literacy Research and Instruction, 61(1), 33-48.
Anstey, M., & Bull, G. (2006). Teaching and Learning Multiliteracies: Changing Times, Changing Literacies. USA: International Reading Association.
Beaty, R., & Kenett, Y. N. (2023). Creativity and Cognition: Bridging Scientific Theories and Educational Practice. Educational Psychology Review, 35(1), 1-20.
Beyer, B. K. (1995). Critical Thinking. Arlington, VA: Phi Delta Kappa Educational Foundation.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. London: Longmans.
Cottrell, S. (2021). Critical Thinking Skills: Effective Analysis, Argument and Reflection. (3rd ed.). London, UK: Macmillan International Higher Education.
Dewey, J. (1933). How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. Massachusetts: D.C. Heath and Company.
Ennis, R. H. (2011). Critical Thinking: Reflection and Perspective - Part I. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines, 26(1), 4-18.
Facione, P. A. (2011). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. California: Insight Assessment.
Fish, S. (1980). Is There a Text in This Class? The Authority of Interpretive Communities. Massachusetts, USA: Harvard University Press.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York City, USA: Herder and Herder.
Halpern, D. F. (2014). Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking. (5th ed.). New York: Psychology Press.
Kendeou, P., McMaster, K. L., & Christ, T. J. (2019). Cognitive Strategies and Reading Comprehension: A Synthesis of Research. Reading Research Quarterly, 54(4), 431-443.
Khammani, T. (2022). The Art of Teaching. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Kintsch, W. (2004). “The Construction-Integration Model of Text Comprehension and Its Implications for Instruction”. In R. B. Ruddell & N. J. Unrau (Eds.). Theoretical Models and Processes of Reading (pp. 1270-1328). (5th ed.). USA: International Reading Association.
Kintsch, W., & Rawson, K. A. (2022). Comprehension and Learning: The Role of a Constructively Responsive Reading Process. Educational Psychologist, 57(1), 1-17.
Marzano, R. J. (2007). The Art and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Effective Instruction. USA: ASCD.
Niculescu, G., & Dragomir, M. (2023). Evaluating Reading Comprehension Strategies in Secondary Education. International Journal of Educational Research Review, 8(2), 123-134.
OECD. (2019). PISA 2018 Results: Combined Executive Summaries - Volume I, II & III. Paris, France: Organisation for Economic Co-operation and Development.
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): Student Performance in Mathematics, Reading and Science. Paris, France: OECD Publishing.
Onebunne, I. O. (2022). 21st Century Learning Skills and Sustainable Development: The Role of Education. Journal of Education, Society and Behavioural Science, 35(1), 45-52.
Ong, W. J. (1982). Orality and Literacy: The Technologizing of the Word. Massachusetts, USA: Methuen.
Paul, R., & Elder, L. (2014). The Mini Guide to Critical Thinking Concepts and Tools. (7th ed.). California, USA: Foundation for Critical Thinking.
Paul, R., & Elder, L. (2019). Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Learning and Your Life. (4th ed.). London: Pearson.
Pearson, P. D. (2005). The Reading Comprehension Strategies Movement: A Position Statement. The Reading Teacher, 58(6), 462-469.
Phonchai, B. (2013). Psychology of Learning and Teaching. Khon Kaen: Khon Kaen University Press.
Pressley, M., & Afflerbach, P. (1995). Verbal Protocols of Reading: The Nature of Constructively Responsive Reading. Oxfordshire, UK: Routledge.
Rayner, K., et al. (2016). The Psychology of Reading. (2nd ed.). Hove, UK: Psychology Press.
Robinson, C. D., & Gove, A. (2022). Reading with Understanding: Insights from Global Research. Global Education Review, 9(1), 12-31.
Sing Buri-Ang Thong Secondary Educational Service Area Office. (2024). Project Implementation Report on Promoting Analytical Learning through Reading. Ang Thong: Sing Buri-Ang Thong Secondary Educational Service Area Office.
Smith, F. (2004). Understanding Reading: A Psycholinguistic Analysis of Reading and Learning to Read. (6th ed.). Oxfordshire, UK: Routledge.
Smith, J., & Johnson, L. (2021). Engaged Readers: Exploring Comprehension and Meaning Making. Reading Horizons, 60(3), 45-58.
Snow, C. (2002). Reading for Understanding: Toward a Research and Development Program in Reading Comprehension. California: RAND Corporation.
Srisawat, B. (2017). Introduction to Research. (9th ed.). Bangkok: Suwiriyasan Publishing House.
Verhovtsova, N., Kudelina, A., & Petrova, O. (2022). The Importance of Critical Reading in the Digital Age. Journal of Language and Education, 8(2), 15-27.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Massachusetts, USA: Harvard University Press.
Wang, Y., Liu, J., & Chang, C. (2020). Advanced Reading and Critical Thinking Skills among High School Students. Educational Psychology, 40(4), 345-360.
