ผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ที่มีต่อความเข้าใจความคิดรวบยอดทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ที่มีผลต่อความเข้าใจความคิดรวบยอดทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย กลุ่มเป้าหมายในการวิจัย คือ เด็กปฐมวัยอายุ 5-6 ปี ที่กำลังศึกษาอยู่ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนเอกชนแห่งหนึ่ง จังหวัดชลบุรี จำนวน 25 คน งานวิจัยนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-experimental) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ 24 กิจกรรม 2) แบบประเมินความเข้าใจความคิดรวบยอดทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการทดลอง สาระละ 3 สถานการณ์ รวมทั้งสิ้นจำนวน 9 สถานการณ์ และ 3) แบบสัมภาษณ์ความคิดเห็นของครูที่มีต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ที่มีต่อความเข้าใจความคิดรวบยอดทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เนื้อหาและบรรยายเชิงพรรณนา
ผลการวิจัยพบว่า เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ มีความเข้าใจความคิดรวบยอดทางวิทยาศาสตร์หลังการทดลองสูงขึ้นกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.05 โดยก่อนการทดลองมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 47.52 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 7.07 และหลังการทดลองมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 80.24 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.99 โดยพบว่าหลังการทดลองเด็กปฐมวัยแสดงความเข้าใจความคิดรวบยอดทางวิทยาศาสตร์ทั้ง 3 สาระ คือ วิทยาศาสตร์ชีวภาพ วิทยาศาสตร์กายภาพ วิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ โดยสามารถจัดกลุ่ม เรียงลำดับ และอธิบายการเปลี่ยนแปลงของสิ่งมีชีวิตตามเกณฑ์ที่กำหนด จัดกลุ่มวัตถุ เปรียบเทียบเสียงและเข้าใจผลของแรงต่อการเคลื่อนที่ของวัตถุ รวมถึงอธิบายลักษณะของดิน น้ำ และท้องฟ้าที่แตกต่างกัน พร้อมทั้งเข้าใจประโยชน์ และการดูแลสิ่งแวดล้อมได้เหมาะสมตามวัย
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร
เอกสารอ้างอิง
Chanchuer, N., Uthaipayuck, D., & Junwanna, P. (2025). The Results of the Critique of Educational Games Based on Brain-Based Learning on Basic Mathematics Skills of Early Childhood Children, Ruam Thai Phatthana School 2, Tak Province. Journal of Applied Education, 3(2), 49-58.
Hawaii State Department of Education. (2014). The Hawaii Early Learning and Development Standards. Hawaii: Hawaii State Department of Education.
Iaolek, C., Samahito, C., & Hirunchalothorn, P. (2023). Physics in Early Childhood Classroom. Journal of Education Mahasarakham University, 14(3), 8-17.
Indiana Department of Education. (2023). Indiana’s Early Learning Standards. Indiana: Indiana Department of Education.
Issaramanorose, N., et al. (2024). The Study of Current Situations, Problems, and Needs for Science and Mathematics Learning Management for Early Childhood Children in the Central Region of Thailand. The Journal of the University of the Thai Chamber of Commerce in Humanities and Social Sciences, 44(2), 131-147.
Khammanee, T. (2017). The Science of Teaching: Knowledge for Effective Learning Process Management. (21st ed.). Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Lapudomkarn, L. (2023). Why Thai Education Quality Is Declining Every Year. Bangkok: Kiatnakin Phatra Financial Group.
Madaehoh, A., Hirunchalothorn, P., & Samahito, C. (2025). Using “Di Buemang” Learning Package to Enhance Geographical Concepts for Young Children. Journal of Management and Local Innovation, 4(4), 28-38.
Matchimo, M., & Matchimo, P. (2025). The Experiences Provision of Inquiry toward Observation Skills, Classification Skills, and Measurement Skills of Early Childhood. Journal of Setthawat Review, 3(3), 187-202.
Ministry of Education, Republic of Singapore. (2022). Nurturing Early Learners: A Curriculum for Preschool Education in Singapore. Singapore: Ministry of Education, Republic of Singapore.
Ministry of Education. (2017). Early Childhood Education Curriculum B.E. 2560. Bangkok: Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing House.
New York State Education Department. (2019). Resource Guides for School Success: The Prekindergarten Early Learning Standards. New York: New York State Education Department.
Samahito, C. (2020). Development and Learning for Young Children. (Bachelor of Education Program in Education). Kasetsart University. Bangkok.
Suttiprapa, S., Hirunchalothorn, P., & Butkatunyoo, O. (2021). Effect on Environmental Awareness among Early Childhood Children through the Introduction of an Activity Set under “Knowledge of Environmental Conservation among Preschool Children”. Journal of Educational Innovation and Research, 6(2), 352-365.
Texas Education Agency. (2022). Texas Prekindergarten Guidelines PK3 and PK4 Comprehensive Guide. Texas: Texas Education Agency.
The Curriculum Development Council. (2017). Kindergarten Education Curriculum Guide: Joyful Learning through Play, Balanced Development All the Way. Hong Kong: The Curriculum Development Council.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2020). Learning Framework and Guidelines for Integrating Science, Technology, and Mathematics Learning Experiences in Early Childhood Education according to the Early Childhood Education Curriculum B.E. 2560 (2017). Bangkok: Gogoprint.
Vermont Agency of Education. (2015). Vermont Early Learning Standards. Vermont: Vermont Agency of Education.
