ความเข้าใจของครูสอนภาษาเกี่ยวกับองค์ประกอบ ของภาระงานในการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นภาระงานเป็นหลัก
DOI:
https://doi.org/10.14456/jlapsu.2021.1คำสำคัญ:
การเรียนการสอนภาษาแบบเน้นภาระงานเป็นหลัก, ความเข้าใจ, องค์ประกอบของภาระงานบทคัดย่อ
ถึงแม้ว่างานวิจัยจำนวนมากได้นำเสนอหลักฐานจากการศึกษาเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการจัดการเรียนการสอนภาษาโดยเน้นภาระงานเป็นหลักอย่างไรก็ตามงานวิจัยจำนวนหนึ่งกลับพบว่าการจัดการเรียนการสอนภาษาโดยเน้นภาระงานเป็นหลักนี้ยังไม่ประสบผลสำเร็จเท่าที่ควร สาเหตุหนึ่งเนื่องมาจากครูผู้สอนภาษา ยังไม่มีความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานของภาระงาน บทความนี้มุ่งเน้นความสำคัญ
ของการออกแบบและการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นภาระงานเป็นหลัก บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอแนวคิดและอภิปรายปัญหาที่เกิดจากความไม่เข้าใจของครูสอนภาษาเกี่ยวกับภาระงาน โดยผู้เขียนได้มุ่งอธิบายความหมายและองค์ประกอบของภาระงาน เนื่องจากเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีที่สำคัญของการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นภาระงานเป็นหลัก ตลอดจนอภิปรายถึงปัญหาที่มาจาก
ความไม่เข้าใจในแนวคิดเกี่ยวกับภาระงานของครูสอนภาษา บทความวิชาการนี้แสดงให้เห็นถึงปัญหาเรื่องการขาดความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ภาคทฤษฎีและการลงมือปฏิบัติจริงของครูสอนภาษาและได้เสนอแนะให้มีการศึกษาวิจัยเพิ่มเติมเพื่อช่วยแก้ไขปัญหาที่มาจากความไม่เข้าใจของครูผู้สอนตลอดจนนำเสนอแนวทางเพื่อแก้ปัญหาดังกล่าวผ่านหลักสูตรการพัฒนาวิชาชีพครู
References
Adams, R., & Newton, J. (2009). TBLT in Asia: Constraints and opportunities. Asian Journal of English Language Teaching, 19(1), 1-17.
Brandl, K. (2009). Implementational demands in task-based teaching: The teachers’ perspective. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 6(2), 117-125.
Brandl, K. (2017). Task-based instruction and teacher training. In N. Van Deusen-Scholl & S. May (Eds.), Second and foreign language education: Encyclopedia of language and education (3rd ed., pp. 425-438). Springer.
Butler, Y. G. (2011). The implementation of communicative and task-based language teaching in the Asia-Pacific region. Annual Review of Applied Linguistics, 31, 36-57.
Butler, Y. G. (2017). Communicative and task-based language teaching in the Asia-Pacific region. In N. Van Deusen-Scholl & S. May (Eds.), Second and foreign language education: Encyclopedia of language and education (3rd ed., pp. 327-338). Springer.
Bygate, M., Norris, J., & Van den Branden, K. (2009a). Task-based language teaching: A reader. John Benjamins.
Bygate, M., Norris, J., & Van den Branden, K. (2009b). Understanding TBLT at the interface between research and pedagogy. In K. Van den Branden, M. Bygate, & J. M. Norris (Eds.), Task-based language teaching: A reader (pp. 495-499). John Benjamins.
Bygate, M., Skehan, P., & Swain, M. (2001). Researching pedagogical tasks: Second language learning, teaching, and testing. Routledge.
Candlin, C. (1987). Towards task-based language learning.In C. Candlin & D. Murphy (Eds.), Language learning tasks (Vol. 7, pp. 5-22). Prentice Hall.
Candlin, C., & Murphy, D. (1987). Language learning tasks (Vol. 7). Prentice Hall.
Carless, D. (2004). Issues in teachers' reinterpretation of a task-based innovation in primary schools. TESOL Quarterly, 38(4), 639-662.
Carless, D. (2009). Revisiting the TBLT versus PPP debate: Voices from Hong Kong. Asian Journal of English Language Teaching, 19(1), 49-66.
Chien, C. W. (2014). Integration of task-based approaches in a TESOL course. English Language Teaching, 7(9), 36-48.
Crookes, G., & Gass, S. M. (1993). Tasks and language learning: Integrating theory and practice. Multilingual Matters.
Cui, J. (2012). EFL teachers’ cognition and usage of TBLT in Beijing [Unpublished master's thesis]. University of Alberta.
Duong, T. M., & Nguyen, H. T. T. (2021). Implementing task-based language teaching in Vietnamese secondary schools: What hinders EFL teachers? TESL-EJ, 25(2).
East, M. (2012a). Task-based language teaching from the teachers' perspective: Insights from New Zealand (Vol. 3). John Benjamins.
East, M. (2012b). Addressing the intercultural via task-based language teaching: Possibility or problem? Language and Intercultural Communication, 12(1), 56-73.
East, M. (2018). How do beginning teachers conceptualise and enact tasks in school foreign language classrooms? In V. Samuda, K. Van den Branden, & M. Bygate (Eds.), TBLT as a researched pedagogy (pp. 23-50). John Benjamins.
East, M. (2021). Foundational principles of task-based language teaching. Routledge.
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
Ellis, R. (2018). Reflections on task-based language teaching. Multilingual Matters.
Ellis, R., & Shintani, N. (2014). Exploring language pedagogy through second language acquisition research. Routledge.
Erlam, R. (2015). ‘I’m still not sure what a task is: Teachers designing language tasks. Language Teaching Research, 1-21.
Estaire, S., & Zanón, J. (1994). Task-based teaching. Heinemann.
Jaruteerapan, P. (2020). The emerging understanding and practice of TBLT by Thai EFL student teachers [Unpublished doctoral dissertation]. Victoria University of Wellington.
Klapper, J. (2003). Taking communication to task? A critical review of recent trends in language teaching. Language Learning Journal, 27(1), 33-42.
Lai, C. (2015). Task-based language teaching in the Asian context: Where are we now and where are we going. In M. Thomas & H. Reinders (Eds.), Contemporary task-based language teaching in Asia (pp. 12-29). Bloomsbury Publishing.
Lin, T. B., & Wu, C. W. (2012). Teachers’ perceptions of task based language teaching in English classrooms in Taiwanese junior high schools. TESOL Journal, 3(4), 586-609.
Loewen, S. (2015). Introduction to instructed second language acquisition. Routledge.
Long, M. H. (1985). Input and second language acquisition theory. In S. Gass & C. Madden (Eds.), Input in second language acquisition (pp. 377-393). Newbury House.
Long, M. (2014). Second language acquisition and task-based language teaching. Wiley-Blackwell.
Long, M. H. (2016). In defense of tasks and TBLT: Nonissues and real issues. Annual Review of Applied Linguistics, 36, 5-33.
Nunan, D. (1989). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge University Press.
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Ogilvie, G., & Dunn, W. (2010). Taking teacher education to task: Exploring the role of teacher education in promoting the utilization of task-based language teaching. Language Teaching Research, 14(2), 161-181.
Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.
Samuda, V., & Bygate, M. (2008). Tasks in second language learning. Palgrave Macmillan.
Samuda, V., Van den Branden, K., & Bygate, M. (2018). TBLT as a researched pedagogy (Vol. 12). John Benjamins.
Saputro, T. H., Hima, A., N., & Farah, R., R. (2021). Benefits and challenges of doing task-based language teaching
in Indonesia:Teachers’perception.KEMBARA:Journal Keilmuan, Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya (e-Journal), 7(1), 104-117.
Shehadeh, A., & Coombe, C. A. (2012). Task-based language teaching in foreign language contexts: Research and implementation (Vol. 4). John Benjamins.
Shintani, N. (2016). Input-based tasks in foreign language instruction for young learners (Vol. 9).JohnBenjamins.
Skehan, P. (1998). Task-based instruction. Annual Review of Applied Linguistics, 18, 268-286.
Skehan, P. (2011). Researching tasks: Performance, assessment and pedagogy. Shanghai Foreign Language Education Press.
Thomas, M., & Reinders, H. (2015). Contemporary task-based language teaching in Asia. Bloomsbury Publishing.
Van den Branden, K. (2006). Task-based language teaching: From theory to practice. Cambridge University Press.
Van den Branden, K. (2016). The role of teachers in task-based language education. Annual Review of Applied Linguistics, 36, 164-181.
Willis, D., & Willis, J. (2007). Doing task-based teaching. Oxford University Press.
Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Longman.
Zhang, Y., & Luo, S. (2018). Teachers’ beliefs and practices of task-based language teaching in Chinese as a second language classrooms. Chinese Journal of Applied Linguistics, 41(3), 264-287.
Zheng, X., & Borg, S. (2014). Task-based learning and teaching in China: Secondary school teachers’ beliefs and practices. Language Teaching Research, 18(2), 205-221.
Zhu, Y. (2018).Language curriculum innovation in a Chinese secondary school. Springer.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2021 Paweena Jaruteerapan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ ขอสงวนสิทธิ์ในการเป็นผู้ตีพิมพ์เผยแพร่เป็นครั้งแรก
