การเล่านิทาน: การส่งเสริมความสามารถในการอ่านและการพัฒนาเจตคติในการอ่านภาษาอังกฤษของผู้เรียนชาวไทยระดับประถมศึกษา
คำสำคัญ:
การเล่านิทาน, เจตคติ, การอ่านภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้ศึกษาผลกระทบของการสอนอ่านภาษาอังกฤษโดยการเล่านิทานต่อการส่งเสริมความสามารถในการอ่านและการพัฒนาทัศนคติต่อการอ่านภาษาอังกฤษของผู้เรียนชาวไทยระดับประถมศึกษาชั้นปีที่ 4 จำนวน 26 คน งานวิจัยนี้วัดความสามารถในการอ่านของผู้เรียนโดยใช้คำถามหลังบทอ่านที่สร้างขึ้นโดยอ้างอิงจากทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) และมีการประเมินเจตคติของผู้เรียนต่อการอ่านภาษาอังกฤษโดยใช้แบบทดสอบเจตคติก่อนและหลังการใช้กิจกรรมการอ่าน ผลการศึกษาพบว่าวิธีดังกล่าวทำให้ผู้เรียนมีความสามารถด้านการอ่านที่สะท้อนผ่านการพัฒนาด้านพุทธิพิสัยทั้ง 5 ด้าน คือมีความสามารถด้านความจำมากที่สุด และด้านคิดวิเคราะห์น้อยที่สุด นอกจากนั้นผู้เรียนมีเจตคติต่อการอ่านภาษาอังกฤษดีขึ้น ดังนั้นจึงกล่าวได้ว่าการสอนอ่านโดยการเล่านิทานเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมความสามารถในการอ่านและการพัฒนาเจตคติต่อการอ่านภาษาอังกฤษสำหรับผู้เรียนระดับประถมศึกษา
เอกสารอ้างอิง
Anderson, B., Lucas, K. B. & Ginns, I.S. (2003). Theoretical perspectives on learning in an informal setting. Journal of Research in Science Teaching , 40(2), 177-199.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy. New York: Longman.
Bahrani, T., Sim, T.S., & Nekoueizadeh, M. (2014). Second language acquisition in formal setting. Theory and Practice in Language Studies, 4(8), 1714-1723.
Bala, E. (2015, April). Storytelling in EFL classes. Paper presented at 6th International Visible Conference on Educational Studies and Applied Linguistics. Retrieved from http://www.academia.edu/ 22125004/6_TH_INTERNATIONAL_VISIBLE_CONFERENCE_ON_EDUCATIONAL_STUDIES_AND_APPLIED_LINGUISTICS_BOOK_of_PROCEEDINGS.
Boonnithi, N., & Boonphadung, S. (2015). The development of seeking Knowledge skills by promoting reading activities according to Bloom’s taxonomy of grade 6 students Saint Dominic School (in Thai). The 6th Suan Sunandha Rajabhat University Academic Meeting, National and International Conference Report, 3(6), 274-287.
Chantrachat, S., & Poonsawad, R. (2013). A study of English reading comprehension abilities based on MIA method for phatomsuksa 4 education students (in Thai). The 1st Suan Sunandha Rajabhat University National Academic Conference Report – Rattanakosin’s Arts and Culture for Thai Local Development) (pp. 549-560).
Craig, R. R. (1996). Storytelling in the classroom: Some theoretical thoughts. Storytelling World, 9, 7-9.
Dujmović, M. (2006). Storytelling as a method of EFL teaching. Metodički Obzori, 1(1), 75-87.
Ganghair, G. (2015, March 13). Reading behavior of Thais. Retrieved from Thai Health Promotion Foundation website: http://www.thaihealth.or.th/Content/27711E0/A2.html.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold.
Green, M., & Brock, T. (2000). The role of transportation in the persuasiveness of public narratives. Journal of Personality and Social Psychology, 79, 401-421.
Gunning,T. (2002). Assessing and correcting reading and writing difficulties. Boston: Allyn and Bacon.
Hazel, C. (2015). Supporting extensive reading in a university where English is used as a second language and a medium of instruction. Reading Matrix: An International Online Journal, 15(1), 234-251.
Hsu, T. C. (2015). Telling tales: Using storytelling to teach EFL kindergarten students in Taiwan. International Journal of Research Studies in Education, 4(4), 13-25.
Huang, H. L. (2006). The effects of storytelling on EFL young learners’ reading comprehension and word recall. English Teaching and Learning, 30(3), 51-74.
Keshta, A. S. (2013). Using storytelling in teaching English in Palestinian schools: Perceptions and difficulties. Education Journal, 2, 16-26.
Kirchhoff, C. (2015). Extensive reading in the EFL classroom: Benefits of a face-to-face collaboration activity. Reading Matrix: An International Online Journal, 15(1), 54-65.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. New York: Prentice Hall.
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. New York: Longman.
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: An overview. Theory into Practice, 41(4), 212-218.
Kush, J. C., Watkins, M. W., & Brookhart, S. M. (2005).The temporal-interactive influence of reading achievement and reading attitude. Educational Research and Evaluation, 11(1), 29-44.
Lake, J., & Holster, T. (2014). Developing autonomous self-regulated readers in an extensive reading program. Studies in Self-Access Learning Journal, 5(4), 394-403.
Lightbown, P. M., & N. Spada, (2001). How languages are learned, 2nd ed. Oxford: Oxford University Press.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 140, 1–55.
Mason, B., & Krashen, S. (1997). Extensive reading in English as a foreign language. System, 25(1), 91-102.
McLeod, S. A. (2008). Likert scale. Retrieved from www.simplypsychology.Org/likert-scale.html.
Mermelstein, A. D. (2014). Improving EFL learners' reading levels through extensive reading. Reading Matrix: An International Online Journal, 14(2), 227-242.
Mokhtar, N. H., Halim, M. F. A., & Kamarulzaman, S. Z. S. (2011). The effectiveness of storytelling in enhancing communicative skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 18, 163-169.
Oroujlou, N., & Vahedi, M. (2011). Motivation, attitude, and language learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 994-1000.
Pawapatcharaudom, R. (2007). An investigation of Thai students' English language problems and their learning strategies in the internation program at Mahidol university. King Mongkut's Institute of Technology North Bangkok, Department of Language. Bangkok: King Mongkut's Institute of Technology North Bangkok.
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2, 49-60.
Saengpassa, C. (2012, November 5). We need to get kids reading, right now.Retreived from The Nation website: http://www.nationmultimedia.com/opinion/.html.
Smith, K. L. (2015). Informal learning settings. Faculty Center for Teaching and Learning. Retrieved from http://www.fctl.ucf.edu/TeachingAndLearning Resources/informal.php.
Sopontammarak, A. (2014, October 29). Encouraging bookworms; unlock illiterate children.
Speaker, K. M., Taylor, D., & Kamen, R. (2004). Storytelling: Enhancing language acquisition in young children. Education, 125(1), 3.
The Basic Education Core Curriculum B.E. 2551. (2008). The Ministry of Education. Retrieved from http://www.act.ac.th/document/1741.pdf
Ushida, E. (2005). The role of students' attitudes and motivation in second language learning in online language courses. CALICO Journal, 23(1), 49-78.
Yamashita, J. (2015). In search of the nature of extensive reading in L2: Cognitive, affective, and pedagogical perspectives. Reading in a Foreign Language, 27(1), 168-181.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ ขอสงวนสิทธิ์ในการเป็นผู้ตีพิมพ์เผยแพร่เป็นครั้งแรก
