บทบาทของทิศทางของตัวตนในแบบฉบับที่ต้องการจะเป็นในอนาคตต่อพฤติกรรมการเรียนภาษาที่เกิดจากแรงจูงใจ : กรณีศึกษาผู้เรียนภาษาอังกฤษและภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศในประเทศไทย
DOI:
https://doi.org/10.14456/jlapsu.2023.1คำสำคัญ:
รูปแบบ 2x2 model ของทิศทางในแบบฉบับที่ต้องการจะเป็นในอนาคต, พฤติกรรมการเรียนภาษาที่เกิดจากแรงจูงใจ , ภาษาอังกฤษและภาษาจีน, นักศึกษาระดับมหาวิทยาลัยบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้เป็นการวิจัยแบบผสมผสานโดยใช้แนวคิด 2x2 model ของทิศทางของตัวตนในแบบฉบับที่ต้องการจะเป็นในอนาคตเพื่อศึกษา (1) แรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษและภาษาจีนว่าเกิดจากองค์ประกอบแต่ละตัวของการสร้างตัวตนในแบบฉบับที่ต้องการจะเป็นในอนาคตมากน้อยเพียงใด (2) ความสัมพันธ์ระหว่างทิศทางของตัวตนในแบบฉบับที่ต้องการจะเป็นในอนาคตกับพฤติกรรมการเรียนภาษาที่เป็นผลมาจากแรงจูงใจ และ (3) ความคิดเห็นของผู้เรียนเกี่ยวกับแรงจูงใจในการเรียนภาษา เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลได้แก่แบบสอบถามเกี่ยวกับแรงจูงใจและการสัมภาษณ์แบบกึ่งมีโครงสร้าง ผู้ตอบแบบสอบถามเป็นนักศึกษาระดับมหาวิทยาลัย 136 คน (นักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ 64 คน และภาษาจีน 72 คน) และผู้ให้ข้อมูลในการสัมภาษณ์วิชาเอกละ 15 คน ผลการวิจัยพบว่า แรงจูงใจขั้นสูงในการเรียนภาษาอังกฤษและภาษาจีนเกิดจากตัวตนในแบบฉบับที่ต้องการจะเป็นในอนาคต และความสัมพันธ์ระดับสูงระหว่างตัวตนของผู้เรียนภาษาในแบบฉบับที่อยากเป็นมาจากความต้องการของตนเองกับพฤติกรรมการเรียนภาษาที่เป็นผลมาจากแรงจูงใจของผู้เรียนภาษาอังกฤษและภาษาจีนเป็นวิชาเอก ตามด้วยตัวตนของผู้เรียนภาษาตามแบบฉบับที่ผู้อื่นอยากให้เป็นในมุมมองของผู้อื่น และตัวตนของผู้เรียนภาษาในแบบฉบับที่เกิดจากมุมมองของตนเองตามลำดับ ทั้งนี้พบความสัมพันธ์ระดับต่ำระหว่างตัวตนของผู้เรียนภาษาในแบบฉบับที่ผู้อื่นอยากให้เป็นตามมุมมองของผู้อื่นกับพฤติกรรมการเรียนภาษาที่เป็นผลมาจากแรงจูงใจ ผลการสัมภาษณ์ชี้ให้เห็นว่าการเห็นคุณค่าเชิงการใช้ประโยชน์ของภาษาเป้าหมาย ความคาดหวังจากบุคคลใกล้ชิด และหน้าที่ของตนถือเป็นปัจจัยที่ส่งเสริมให้เกิดแรงจูงใจในการเรียนทั้งสองภาษา บทความนี้ให้ข้อเสนอแนะด้านการเรียนการสอนและการนำผลการวิจัยไปต่อยอด
References
Al-Hoorie, A. (2018). The L2 motivational self system: A meta-analysis. Studies in Second Language Learning and Teaching, 8, 721–754.
Baker, W., & Jarunthawatchai, W. (2017). English language policy in Thailand. European Journal of Language Policy, 9(1), 27-44.
Blair, R., & Azaz, M. (2019). Self-guide distinctions and episodic memory in L2 motivation: The case of Arabic in the United States. System, 81, 192-205.
Boo, Z., Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). L2 motivation research 2005–2014: Understanding a publication surge and a changing landscape. System, 55, 145-157.
By, H., & Laohawiriyanon, C. (2019). The L2 motivational self-system of low and high achievers in a Cambodian context. Journal of Language Teaching and Learning in Thailand, 57, 67-100.
Csizér, K., & Lukács, G. (2010). The comparative analysis of motivation, attitudes and selves: The case of English and German in Hungary. System, 38, 1-13.
Csizér, K., & Kormos, J. (2009). Learning experiences, selves and motivated learning behaviour: A comparative analysis of structural models for Hungarian secondary and university learners of English. In Z. Dörnyei & E. Ushioda (Eds.), Motivation, language identity and the L2 self (pp. 98–119). Multilingual Matters.
Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum.
Dörnyei, Z. (2009). The L2 motivational self system. In Z. Dörnyei & E. Ushioda (Eds.), Motivation, language identity and the L2 self (pp. 9-42). Multilingual Matters.
Dörnyei, Z., & Chan, L. (2013). Motivation and vision: An analysis of future L2 self images, sensory styles and imagery capacity across two target languages. Language Learning, 63, 437-462.
Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). The psychology of the language learner revisited. Routledge.
Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation (2nd ed.). Pearson Education.
Feng, L., & Papi, M. (2020). Persistence in language learning: The role of grit and future self-guides. Learning and Individual Differences, 81, 1-10.
Higgins, E. T. (1987). Self-discrepancy: A theory relating self and affect. Psychological Review, 94, 319–340.
Huang, H. T., Hsu, C. C., & Chen, S. W. (2015). Identification with social role obligations, possible selves and L2 motivation in foreign language learning. System, 51, 28-38.
Lamb, M. (2012). A self-system perspective on young adolescents’ motivation to learn English in urban and rural settings. Language Learning, 62, 997–1023.
Markus, H., & Nurius, P. (1986). Possible selves. American Psychologist, 41, 954–969.
Papi, M., Bondarenko, A., Mansouri, S., Feng, L., & Jiang, C. (2018). Rethinking L2 motivation: The 2 × 2 model of self-guides. Studies in Second Language Acquisition, 40, 1–25.
Papi, M., & Teimouri, Y. (2012). Dynamics of selves and motivation: A cross-sectional study in the EFL context of Iran. International Journal of Applied Linguistics, 22, 287–309.
Siridetkoon, P. (2015). Motivation, anxiety and international posture of multiple language learners in Thailand [Unpublished doctoral dissertation]. University of London.
Teimouri, Y. (2017). L2 selves, emotions and motivated behaviors. Studies in Second Language Acquisition, 39, 681–709.
Tungkeunkunt, K. (2016). Culture and commerce: China’s soft power in Thailand. International Journal of China Studies, 7(2), 115-173.
Ushioda, E. (2017). The impact of Global English on motivation to learn other languages: Toward an ideal multilingual self. The Modern Language Journal, 101(3), 469-482.
Ushioda, E., & Dörnyei, Z. (2017). Beyond Global English: Motivation to learn languages in a multicultural world: Introduction to the special issue. The Modern Language Journal, 101(3), 451-454.
You, C. J., & Dörnyei, Z. (2014). Language learning motivation in China: Results of a large-scale stratified survey. Applied Linguistics, 37, 495–519.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2023 Xiaopeng Zhang, Asst.Prof.Dr. Chonlada Laohawiriyanon
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ ขอสงวนสิทธิ์ในการเป็นผู้ตีพิมพ์เผยแพร่เป็นครั้งแรก
