การบูรณาการ AI เพื่อการเสริมสร้างการเรียนรู้แบบวิพากษ์ในรายวิชาภูมิศาสตร์ประเทศไทยของนักศึกษาสาขาวิชาสังคมศึกษาผ่าน ChatGPT
คำสำคัญ:
ChatGPT, การตั้งคำถามเชิงวิพากษ์, ภูมิศาสตร์ประเทศไทย, AI เพื่อการเสริมสร้างการเรียนรู้แบบวิพากษ์บทคัดย่อ
จุดประสงค์ของการวิจัยในครั้งนี้ เพื่อ 1) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ ChatGPT เพื่อปรับปรุงการตั้งคําถามเชิงวิพากษ์ในรายวิชาภูมิศาสตร์ประเทศไทย 2) เพื่อศึกษาความสามารถของนักศึกษาที่มีต่อการใช้ ChatGPT ในการตั้งคําถามเชิงวิพากษ์ และ 3) เพื่อประเมินความคิดเห็นของนักศึกษาเมื่อใช้ ChatGPT ในกระบวนการเรียนรู้ การวิจัยนี้เป็นการวิจัยแบบผสมผสาน ซึ่งมีกลุ่มตัวอย่างคือ นักศึกษาสาขาวิชาสังคมศึกษา ชั้นปีที่ 1 จำนวน 30 คน ในภาคเรียนที่ 2 ของปีการศึกษา 2568 และมีเครื่องมือประกอบการวิจัยได้แก่ 1) การประเมินความสามารถในการตั้งคําถามเชิงวิพากษ์วิจารณ์ 2) แบบสอบถามความคิดเห็น และ 3) แบบสัมภาษณ์กึ่งมีโครงสร้าง ผลการศึกษาพบว่า ความสามารถในการตั้งคำถามเชิงวิพากษ์ของนักศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (จาก 1.98 เป็น 3.66 คะแนน, p < .01) การตั้งคำถามเชิงตีความเพิ่มขึ้น 1.15 คะแนน และการตั้งคำถามเชิงข้อเท็จจริงเพิ่มขึ้น 0.42 คะแนน นอกจากนี้ความคิดเห็นของนักศึกษาต่อการใช้ ChatGPT อยู่ในระดับสูงมาก ( = 4.51, S.D.= 0.52) โดยเฉพาะด้านประโยชน์ที่ได้รับ (
= 4.62, S.D.= 0.49) ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการดำเนินกิจกรรมโดยใช้ ChatGPT เป็นเครื่องมือการเรียนรู้แบบร่วมมือสามารถส่งเสริมความสามารถในการตั้งคำถามเชิงวิพากษ์วิจารณ์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Arcinas, M. M. (2024). “AI-enhanced peace education : AI's impact on student learning
practices in higher education.” In Impacts of AI on students and teachers in education 5.0. F. Mobo Ed. pp. 125–154. IGI Global.
Best, J. W. (1977). Research in education. 3rd ed. Prentice-Hall.
Brookfield, S. D. (2012). Teaching for critical thinking : Tools and techniques to help students question their assumptions. Jossey-Bass.
Facione, P. A. (2011). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment.
Irfan, M., Murray, L. A., & Ali, S. (2023). “Integration of artificial intelligence in Academia : A case study of critical teaching and learning in higher education.” Global Social Sciences Review. 8(1) : 352–364.
Mayasari, N et al. (2024). “Effectiveness of using artificial intelligence learning tools and customized curriculum on improving students’ critical thinking skills in Indonesia.” The Eastasouth Journal of Learning and Educations. 2(2) : 111–118.
OECD. (2018). The future of education and skills : Education 2030. OECD Publishing.
OpenAI. (2023). “ChatGPT : Optimizing language models for dialogue.” [Online]. Available : https://openai.com/research Retrieved February 20, 2025.
Paul, R., & Elder, L. (2006). “Critical thinking : The nature of critical and creative thought.” Journal of Developmental Education. 30(2) : 34-35.
Paul, R. & Elder, L. (2014). The miniature guide to critical thinking concepts and Tools. 7th ed. Foundation for Critical Thinking.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society : The development of higher psychology processes. Harvard University Press.
Zhai, X. (2022). “ChatGPT in education : Prospects and challenges.” AI and Education Journal. 3(4) : 45–52.
