การเปรียบเทียบปัจจัยที่มีผลต่ออัตมโนทัศน์ ตามบทบาทของนักเรียนนายร้อย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาอัตมโนทัศน์ตามบทบาทของนักเรียนนายร้อย และ 2) เปรียบเทียบอัตมโนทัศน์ตามบทบาทของนักเรียนนายร้อย จำแนกตามปัจจัยส่วนบุคคล โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสาน กลุ่มผู้ให้ข้อมูลหลักใช้วิธีเลือกแบบเจาะจง คือ นักเรียนนายร้อยบังคับบัญชา จำนวน 17 นาย กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนนายร้อย ชั้นปีที่ 1-5 ปีการศึกษา 2564 ชั้นปีละ 60 นาย รวมจำนวน 300 นาย โดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือในการวิจัย คือ ใบงานกิจกรรมการระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับอัตมโนทัศน์ตามบทบาทจากกลุ่มนักเรียนนายร้อยบังคับบัญชา และแบบประเมินอัตมโนทัศน์ตามบทบาทของนักเรียนนายร้อย มีค่าความเชื่อมั่น 0.965 วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One-way ANOVA) และการวิเคราะห์ข้อมูลแบบอุปนัย
ผลการวิจัย พบว่า 1) อัตมโนทัศน์ตามบทบาทของนักเรียนนายร้อยอยู่ในระดับสูง ค่าเฉลี่ย (=4.12, S.D.=0.46) และ 2) ผลการเปรียบเทียบตามปัจจัยส่วนบุคคลพบว่า นักเรียนนายร้อย ชั้นปีที่ 1-5 และนักเรียนนายร้อยที่มีเหตุผลในการเลือกเข้ามาเป็นนักเรียนนายร้อย มีความคาดหวังต่อผลการศึกษาเฉลี่ยทางวิชาทหาร และมีการรับรู้ต่อการเป็นนักเรียนทหารที่แตกต่่างกััน ทำให้้อัตมโนทัศน์ตามบทบาทของนักเรียนนายร้อยแตกต่่างกััน อย่่างมีีนััยสำคัญทางสถิิติิที่่ระดัับ 0.01 ส่วนความคาดหวังต่อผลการศึกษาเฉลี่ยทางวิชาการที่แตกต่่างกััน ทำให้้อัตมโนทัศน์ตามบทบาทของนักเรียนนายร้อยแตกต่่างกััน อย่่างมีีนััยสำคัญทางสถิิติิที่่ระดัับ 0.05 ผลการวิจัยจะก่อประโยชน์แก่สถาบันการศึกษาทางการทหาร และบุคลากรที่เกี่ยวข้องในการเสริมสร้างอัตมโนทัศน์ และการสร้างระบบตรวจสอบอัตมโนทัศน์ตามบทบาทของการเป็นนักเรียนทหารก่อนที่จะสำเร็จการศึกษาเป็นนายทหารสัญญาบัตรที่มีคุณลักษณะพึงประสงค์ของกองทัพบกอย่างเป็นรูปธรรมต่อไป
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ต้นฉบับทุกเรื่องที่พิมพ์เผยแพร่ได้รับการตรวจสอบความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Peview) เฉพาะสาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ การตีพิมพ์บทความซ้ำต้องได้รับการอนุญาตจากกองบรรณาธิการเป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
กรมนักเรียนนายร้อยรักษาพระองค์ โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า [กรม นนร.รอ.รร.
จปร.]. (2565). คู่มือนักเรียนนายร้อย พ.ศ. 2565. กรุงเทพฯ: อรุณการพิมพ์.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไข
เพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. กรุงเทพฯ: องค์การ
รับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
กองทัพบก. (2564, 14 ตุลาคม). คำสั่งกองทัพบกที่ 66/2564 เรื่อง นโยบายการฝึกอบรม
และการศึกษาของกองทัพบก พ.ศ. 2565. กรุงเทพฯ: กรมยุทธศึกษาทหารบก.
ณัฐวุฒิ คิดควร, อวยพร ตั้งธงชัย, และ พรเทพ ราชรุจิทอง. (2564). อัตมโนทัศน์ของนิสิต
สาขาวิชาพลศึกษา ภาควิชาพลศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย
เกษตรศาสตร์. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 47(1), 211-221.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พงศธร ภู่ทองคำ, และ งามลมัย ผิวเหลือง. (2562). อัตมโนทัศน์ การทำหน้าที่ของ
ครอบครัว การสนับสนุนทางสังคมและการสำนึกดีของนิสิต มหาวิทยาลัย
เกษตรศาสตร์ วิทยาเขตบางเขน. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 18(3), 272-
รุ่งอรุณ วัฒยากร. (2557). การศึกษาภาวะสุขภาพจิตของนักเรียนนายร้อย ชั้นปีที่ 1 ปีการ
ศึกษา 2556 โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์
และสังคมศาสตร์ โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า, 1(1), 67-90.
รุ่งอรุณ วัฒยากร. (2561). ปัจจัยที่ส่งผลและแนวทางการส่งเสริมการปรับตัวของนักเรียน
นายร้อยใหม่ โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์
และสังคมศาสตร์ โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า, 5(1), 209-242.
รุ่งอรุณ วัฒยากร. (2563). ความสามารถในการบริหารเวลาของนักเรียนนายร้อย โรงเรียน
นายร้อยพระจุลจอมเกล้า. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า, 7(1), 51-63.
รุ่งอรุณ วัฒยากร. (2565). คุณลักษณะผู้นำที่พึงประสงค์ของนักเรียนนายร้อย โรงเรียน
นายร้อยพระจุลจอมเกล้า. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า, 9(1), 95-109.
วรวุฒิ แสงทอง, และ วิรัช วิรัชนิภาวรรณ. (2561). การบริหารจัดการเพื่อเสริมสร้าง
คุณลักษณะผู้นำของนักเรียนนายร้อย โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า.
วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย ฉบับสังคมศาสตร์และ
มนุษยศาสตร์, 8(3), 251-263.
ศรีเรือน แก้วกังวาล. (2561). ทฤษฎีจิตวิทยาบุคลิกภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 15). กรุงเทพฯ: หมอ
ชาวบ้าน.
สินาพร วิทยาวนิชชัย, อรพินทร์ ชูชม, และ อัจศรา ประเสริฐสิน. (2562). การศึกษาอัต
ลักษณ์แห่งตนและอัตลักษณ์ทางวิชาชีพของนักศึกษาพยาบาล. วารสารบัณฑิต
ศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 13(3), 125-
อนันต์ชัย คงจันทร์. (2558). การจัดการทรัพยากรมนุษย์ (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: สำนัก
พิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อัญชลี จันทร์เสม, นันทนา วงษ์ไทย, สุภัทรา วงสกุล, และ ปุญญิสา ยงศรีปัญญะฤทธิ์.
(2563). แนวคิดอัตมโนทัศน์กับการประยุกต์. วารสารมนุษยศาสตร์ปริทรรศน์,
(1), 55-67.
Allport, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, rinehart
& winston.
Craven, R. G., & Marsh, H. W. (2008). The centrality of the self-concept
construct for psychological wellbeing and unlocking human potential:
implications for child and educational psychologists. Educational
and Child Psychology, 25(2), 104-118.
Khalaila, R. (2015). The relationship between academic self concept, intrinsic
motivation, test anxiety, and academic achievement among nursing
students: Mediating and moderating effects. Nurse Education
Today, 35(3), 432–438.
