รูปแบบการบริหารสู่ความเป็นเลิศของสถาบันการอาชีวศึกษา ในภาคตะวันออกของประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดของ
การบริหารสู่ความเป็นเลิศของสถาบันการอาชีวศึกษา และ 2) นำเสนอรูปแบบการบริหารสู่ความเป็นเลิศของสถาบันการอาชีวศึกษา โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสานวิธี วิธีดำเนินการวิจัยมี 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การศึกษาเพื่อหาข้อสรุปองค์ประกอบและตัวชี้วัด
การบริหารสู่ความเป็นเลิศ กลุ่มตัวอย่างเลือกจากสถาบันการอาชีวศึกษาภาคตะวันออกประจำปีการศึกษา 2565 จำนวน 9 สถาบัน ผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้บริหาร จำนวน 18 คน
โดยใช้วิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน และใช้เครื่องมือแบบสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง และแบบสังเกต ระยะที่ 2 การสร้างและนำเสนอรูปแบบ วิเคราะห์ปรับปรุงและสรุปตาม
ความคิดเห็นของผู้ทรงคุณวุฒิ โดยการเก็บข้อมูลจากผู้บริหาร จำนวน 9 คน การเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบก้อนหิมะ และใช้เครื่องมือแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง สถิติที่ใช้ใน
การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้แก่ ค่าความถี่และค่าร้อยละ ส่วนเชิงคุณภาพนำเสนอ
ผลการวิจัยเชิงพรรณาวิเคราะห์
ผลการวิจัยพบว่า 1) องค์ประกอบการบริหารสู่ความเป็นเลิศของสถาบัน
การอาชีวศึกษาในภาคตะวันออกมี 8 องค์ประกอบสำคัญ ได้แก่ (1) ผู้บริหาร (2) ครูผู้สอน (3) ผู้เรียนสายอาชีพ (4) แหล่งเรียนรู้ (5) การบริหารจัดการ (6) เครือข่ายร่วมพัฒนา
(7) การพัฒนาระบบไอซีทีเพื่อการศึกษาและ (8) การพัฒนาทักษะวิชาชีพ และ 2) รูปแบบการบริหารสู่ความเป็นเลิศของสถาบันการอาชีวศึกษาในภาคตะวันออกทั้ง 8 องค์ประกอบ
มีความเหมาะสม ถูกต้อง เป็นไปได้ และสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้โดยสอดคล้องกับกรอบแนวคิดทฤษฎีของการวิจัย ผลการวิจัยทำให้ได้รูปแบบที่พึงประสงค์ของการบริหารจัดการสถาบันการอาชีวศึกษาในประเทศไทยเพื่อสู่ความเป็นเลิศต่อไป
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ต้นฉบับทุกเรื่องที่พิมพ์เผยแพร่ได้รับการตรวจสอบความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Peview) เฉพาะสาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ การตีพิมพ์บทความซ้ำต้องได้รับการอนุญาตจากกองบรรณาธิการเป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
ถวิกา เมฆอัคฆกรณ์, และ สุวรรณา นาควิบูลย์วงศ์. (2560). การสังเคราะห์องค์ประกอบ
ของครูมืออาชีพทางอาชีวศึกษาในประเทศไทย. วารสารวิทยาลัยดุสิตธานี,
(2), 271-283.
ปภาภัทร แสงแกว, ปรางทิพย์ เสยกระโทก, สุริยะ วชิรวงศไพศาล, และ พงษศักดิ์ ผกามาศ.
(2564). องค์ประกอบการจัดองค์กรแห่งนวัตกรรมทางการศึกษายุคดิจิทัล
สำหรับสถาบันการอาชีวศึกษาภายใต้สถานการณ์วิถีปกติใหม่ในประเทศไทย.
วารสารวิจัยและนวัตกรรมการอาชีวศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษาภาคตะวัน
ออกเฉียงเหนือ 1. วารสารวิจัยและนวัตกรรมการอาชีวศึกษา, 5(2), 75-89.
พงษ์ศักดิ์ ผกามาศ, และ ปรางทิพย์ เสยกระโทก. (2557). ภาวะผู้นำทางวิชาการยุคใหม่
สำหรับผู้บริหารสถาบันอุดมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสาร
ทรัพยากรมนุษย์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์, 9(2), 145-160.
พงษ์ศักดิ์ ผกามาศ, ปภาภัทร แสงแก้ว, และ ปรางทิพย์ เสยกระโทก. (2561). ภาวะผู้นำทาง
วิชาการสมรรถนะสูงของผู้บริหารสถาบันการอาชีวศึกษาในภาคตะวันออกของ
ประเทศไทย. การประชุมวิชาการระดับชาติและนานาชาติด้านมนุษยศาสตร์
และสังคมวิทยา ครั้งที่ 8, 29-30 พฤศจิกายน 2561, (น.112-128) กรุงเทพฯ:
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
พงษ์ศักดิ์ ผกามาศ, พิภพ วชังเงิน, และ วรรณรี ปานสิริ. (2562). ปัจจัยเชิงกลยุทธ์ของ
องค์กรที่ส่งผลต่อความสำเร็จของการใช้ระบบไอซีทีเพื่อการศึกษาระดับ
อาชีวศึกษาในภาคตะวันออกของประเทศไทย. การประชุมวิชาการระดับชาติ
ด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ครั้งที่ 3, 18-19 มกราคม 2562, (น.357-372).
กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ.
พงษ์ศักดิ์ ผกามาศ. (2566). นวัตกรรมทางการศึกษา: องค์ประกอบและกลไกการพัฒนา
สถาบันการศึกษาไทยสู่สากล. วารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 3(2), 161-180.
ภาระวี ศุขโรจน์. (2556). รูปแบบการบริหารการเปลี่ยนแปลงสถานศึกษาเอกชนสู่ความ
เป็นเลิศ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 15(4), 246-259.
สถาบันการอาชีวศึกษาภาคตะวันออก. (2566). รายงานประจำปี พ.ศ. 2565. https://
www.ivee.ac.th/index.php/รายงานประจำปี
สุริยา ห้าวหาญ, ธัชชัย จิตรนันท์, และ วีรพล สารบรรณ. (2559). รูปแบบการบริหารสู่
ความเป็นเลิศของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา.
วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 10(3), 315-328.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2562). กรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.
กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2560). โครงการระเบียงเศรษฐกิจภาคตะวันออก
(Eastern Economic Corridor : EEC). https://www.parliament.go.th/
ewtadmin/ewt/parliament_parcy/ewt_dl_link.php?nid=45250
Bell, R., & Liu, P. (2019). Educator Challenges in the Development and
Delivery of Constructivist Active and Experiential Entrepreneurship
Classrooms in Chinese Vocational Higher Education. Journal of
Small Business and Enterprise Development, 26(2), 209-227.
Bhurtel. A. (2015). Technical and Vocational Education and Training in Work
force Development. Journal of Training and Development 2015,
(1), 77-84.
Brunetti, I., & Corsini, L. (2019). School-to-Work Transition and Vocational
Education: a Comparison Across Europe. International Journal of
Manpower, 40(8), 1411-1437.
European Centre for the Development of Vocational Training. (2017).
Exploring Leadership in Vocational Education and Training.
Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Galvão, A., Marques, C.S., & Marques, C.P. (2018). Antecedents of
Entrepreneurial Intentions Among Students in Vocational Training
Programmes. Education + Training, 60(7/8), 719-734.
Georgiadou, I., Vlachou, A., & Stavroussi, P. (2020). Development of the
“Special-Vocational-Education-Service-Quality Scale: Listening to
the Voices of Students with Intellectual Disability. Quality
Assurance in Education, 28(2), 89-103.
Lee, S.-Y., Lee, J.C.-K., & Lam, B.Y.-H. (2022). Does renaming improve
public attitudes toward vocational education and training in higher
education? Evidence from a survey experiment. Education +
Training, 64(3), 347-359.
Lester, S. (2015). A Vocational Qualifications System Fit for Sdults? Revisiting
Some Ideas from the University for Industry. Higher Education, Skills
and Work-Based Learning, 5(2), 102-116.
Naziz, A. (2019). Collaboration for Transition Between TVET and University: a
Proposal. International Journal of Sustainability in Higher
Education, 20(8), 1428-1443.
Okolie, U.C., Elom, E.N., Igwe, P.A., Binuomote, M.O., Nwajiuba, C.A., & Igu,
N.C.N. (2021). Improving Graduate Outcomes: Implementation of
Problem-based Learning in TVET Systems of Nigerian Higher
Education. Higher Education, Skills and Work-Based Learning, 11(1),
-110.
Ovbiagele, A.O. (2015). Vocational Education for Socio-Economic and
Technological Development of Nigeria. Global Journal of
Interdisciplinary Social Sciences, 4(4), 15-18.
Phakamach, P., Panjarattanakorn, D., & Onsampant, S. (2023).
Conceptualization and Development of Digital Leadership to Drive
Corporate Digital Transformation for Sustainable Success.
International Journal of Educational Communications and
Technology, 3(2), 27-39.
Phakamach, P., Panjarattanakorn, D., Saengkaew, P., Pangthai, S., & Onsampant,
S. (2023). Innovative Practices in Vocational Education
Administration. International Journal of Educational
Communications and Technology, 3(2), 1-19.
Sinlarat, P. (2020). The Path to Excellence in Thai Education. RICE Journal of
Creative Entrepreneurship and Management, 1(2), 60-75.
Terentyeva, I.V., Kirillova, O., Kirillova, T., Pugacheva, N., Lunev, A.,
Chemerilova, I., & Luchinina, A. (2018). Arrangement of
Cooperation Between Labour Market and Regional Vocational
Education System. International Journal of Educational
Management, 32(6), 1041-1055.
Uemura, M.R.B., & Comini, G.M. (2022). Determining Factors in the
Performance of Integrated Vocational Education Schools.
Revista de Gestão, 29(2), 102-116.
Zhao, Y., & Ko, J. (2020). How do teaching quality and pedagogical practice
enhance vocational student engagement? A Mixed-method
Classroom Observation Approach. International Journal of
Educational Management, 34(6), 987-1000.
