นวัตกรรมความเป็นจริงเสมือนในการเพิ่มความสามารถด้านภาษา สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมักประสบปัญหาในการพัฒนาความสามารถด้านภาษา ซึ่งเป็นทักษะสำคัญต่อความสำเร็จทางการศึกษา งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนานวัตกรรมความเป็นจริงเสมือน (Virtual Reality: VR) สำหรับเพิ่มความสามารถด้านภาษาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินโดยใช้วิธีการออกแบบการเรียนการสอนโมเดล ADDIE เพื่อเสริมสร้างความสามารถด้านภาษาของนักเรียนระดับประถมศึกษาที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ ผู้ให้ข้อมูลหลัก คือ เด็กนักเรียนจำนวน 12 คน (ชาย 6 คน หญิง 6 คน) อายุระหว่าง 6–14 ปี จากโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดชลบุรี ครอบคลุมทุกระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1–6 ซึ่งเข้าร่วมการฝึกด้วย VR จำนวน 8 ครั้ง แต่ละครั้งใช้เวลา 30–45 นาที
ผลการวิจัยพบว่า 1) นวัตกรรมความเป็นจริงเสมือนสำหรับเพิ่มความสามารถด้านภาษาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินที่พัฒนาขึ้นประกอบไปด้วย 5 ฉาก ได้แก่ ฉากห้องเรียน ฉากโรงยิม ฉากโรงอาหาร ฉากห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ฉากสนามเด็กเล่น มีความเหมาะสมในการนำไปใช้จริง 2) จากการสัมภาษณ์นักเรียน พบว่า นวัตกรรมความเป็นจริงเสมือนใช้พัฒนาความสามารถด้านภาษาอย่างชัดเจน โดยสามารถเรียนรู้และจดจำคำศัพท์ใหม่ได้ในหลากหลายบริบท เช่น ห้องเรียน โรงยิม โรงอาหาร สนามเด็กเล่น และห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ 2.1) นักเรียนมีส่วนร่วมและแรงจูงใจสูง โดยแสดงความพึงพอใจต่อการเรียนรู้ผ่าน VR และต้องการใช้งานทุกวัน และ 2.2) นักเรียนสามารถถ่ายทอดคำศัพท์และทักษะภาษาที่เรียนรู้จากสภาพแวดล้อมเสมือนไปใช้ในการสื่อสารจริงทั้งในห้องเรียนและชีวิตประจำวัน ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่านวัตกรรมความเป็นจริงเสมือนมีศักยภาพสูงในการเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาที่ช่วยเสริมสร้างความสามารถด้านภาษา มอบประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีส่วนร่วม สอดคล้องกับบริบท และสามารถใช้เสริมกลยุทธ์ทางการศึกษาที่มีอยู่เดิมได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Department of Empowerment of Persons with Disabilities. (2022, December 31). Report on the situation of persons with disabilities in Thailand 2022.. https://dep.go.th/images/uploads/files/situation-Dec65-1.pdf
Armstrong, T. (2009). Multiple intelligences in the classroom (3rd ed.). ASCD.
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer.
Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.
Brown, J. S., Collins, A. & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32–42.
Dede, C. (2009). Immersive interfaces for engagement and learning. Science, 323(5910), 66–69. https://doi.org/10.1126/science.1167311
Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112.
Hua, C. & Wang, J. (2023). Virtual reality-assisted language learning: A follow-up review (2018–2022). Frontiers in Psychology, 14, 1153642.
Lin, T. B. & Lan, Y. J. (2015). Language learning in virtual reality environments: Past, present, and future. Journal of Educational Technology & Society, 18(4), 486–497.
Makmee, P. & Wongupparaj, P. (2025). Augmented reality for executive function development in students with hearing impairments. Journal of Educational Innovation and Research, 9(3), 1785–1801.
Makransky, G. & Mayer, R. E. (2022). Benefits of taking a virtual field trip in immersive virtual reality: Evidence for the immersion principle in multimedia learning. Educational Psychology Review, 34(3), 1771-1798.
Marschark, M., Tang, G. & Knoors, H. (Eds.). (2014). Bilingualism and bilingual deaf education. Oxford University Press.
Mayer, R. E. (2003). The promise of multimedia learning: using the same instructional design methods across different media. Learning and instruction, 13(2), 125-139.
McGrew, K. S. (2009). CHC theory and the human cognitive abilities project: Standing on the shoulders of the giants of psychometric intelligence research. Intelligence, 37(1), 1–10.
Mirzaei, M., Kán, P. & Kaufmann, H. (2020). EarVR: Using ear haptics in virtual reality for deaf and hard-of-hearing people. IEEE transactions on visualization and computer graphics, 26(5), 2084-2093.
National Association of the Deaf. (2023). Implications of language deprivation for young deaf, deafblind, deafdisabled, and hard of hearing children. https://www.nad.org/implications-of-language-deprivation
Parmaxi, A. (2020). Virtual reality in language learning: a systematic review and implications for research and practice. Interactive Learning Environments, 31(1), 172–184.
Paivio, A. & Mayer, R. E. (2018). Dual coding theory and multimedia learning. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen, & M. J. Bishop (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 789–801). Springer.
Parong, J. & Mayer, R. E. (2018). Learning science in immersive virtual reality. Journal of Educational Psychology, 110(6), 785–797. https://doi.org/10.1037/edu0000241
Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J. & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers & Education, 147, 103778.
Rustam, S., Fayziev, M., Shadiev, N., Beisembayeva, Z., Altinay, F., Gaevskaia, E. & Zhusupova, R. (2024). Transforming language and cultural learning in virtual reality with 360-degree video technology. In Y. Wang & M. S. Cárdenas Claros (Eds.), Proceedings of the XXIInd International CALL Research Conference (pp. 235–246). Castledown. https://doi.org/10.29140/9780648 184485
Sajjadi, P., Vlieghe, J. & De Troyer, O. (2016). Relation between multiple intelligences and game preferences: an evidence-based approach. In T. Connolly & L. Boyle (Eds.), Proceedings of the 10th European Conference on Games Based Learning (pp. 565–574). Academic Conferences and Publishing International Limited.
Snow, C. E. (2010). Academic language and the challenge of reading for learning about science. Science, 328(5977), 450–452.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zhang, D., Ke, S., Yang, J. & Anglin-Jaffe, H. (2024). Sign language in d/deaf students' spoken/written language development: A research synthesis and meta-analysis of cross‐linguistic correlation coefficients. Review of Education, 12(3), e70016.
