การศึกษาการรับรู้การใช้ยุทธวิธีและความสามารถในการทำความเข้าใจปัญหา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ที่ส่งเสริมการใช้ยุทธวิธีที่หลากหลาย เรื่อง โจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับ สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาการรับรู้เกี่ยวกับการใช้ยุทธวิธีในการทำความเข้าใจปัญหาของนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการใช้ยุทธวิธีที่หลากหลาย และ 2) เพื่อศึกษาความสามารถในการทำความเข้าใจปัญหาของนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการใช้ยุทธวิธีที่หลากหลาย เรื่อง โจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 จำนวน 34 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้ และแบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหา วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนเลือกใช้ยุทธวิธีการทำปัญหาให้ง่ายกับโจทย์ปัญหาที่ไม่สามารถเขียนความสัมพันธ์จากเงื่อนไขที่โจทย์กำหนดให้ได้ โดยแทนค่าจำนวนให้สอดคล้องกับเงื่อนไขของโจทย์ปัญหา เพื่อลดความซับซ้อนของโจทย์ปัญหา เลือกใช้ยุทธวิธีการใช้แผนภาพกับโจทย์ปัญหาที่มีการเปรียบเทียบค่าของข้อมูลหรือโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับรูปเรขาคณิต เพื่อช่วยในการแสดงความสัมพันธ์อย่างเป็นรูปธรรม และเลือกใช้ยุทธวิธีการใช้ตารางกับโจทย์ปัญหาที่มีข้อมูลจำนวนมาก เพื่อช่วยในการจัดระเบียบข้อมูล นอกจากนี้สำหรับโจทย์ปัญหาที่มีเงื่อนไขที่ซับซ้อนนักเรียนทำความเข้าใจปัญหาได้โดยเลือกใช้มากกว่า 1 ยุทธวิธีร่วมกัน และ 2) ความสามารถในการทำความเข้าใจปัญหาของนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการใช้ยุทธวิธีที่หลากหลาย เรื่อง โจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว อยู่ในระดับดีขึ้นไปคิดเป็นร้อยละ 73.53 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.
Gagne, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4th ed.). Holt, Rinehart & Winston.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017). Mathematics learning area curriculum implementation guide (Revised B.E. 2560) Secondary education level. Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology.
Jaiprong, C. (2011). Learning activities for mathematics using diverse problem-solving strategies to enhance mathematical problem-solving ability on functions for 10th grade students. SWU Science Journal, 27(2), 81–96.
Kamlanglert, S. (2018). A study of mathematical problem-solving ability on probability of 12th-grade students using diverse problem-solving strategies. Academic Journal of Eastern Asia University (Social Sciences and Humanities), 9(2), 126–136.
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner (3rd ed.). Deakin University.
Khammani, T. (2024). Pedagogy: Knowledge for effective learning process management (27th ed.). Chulalongkorn University Press.
Lester, F. K. (1994). Musings about mathematical problem-solving research: 1970-1994. Journal for Research in Mathematics Education, 25(6), 660-675.
Makhanong, A. (2016). Mathematical skills and processes: Development for development (3rd ed.). Chulalongkorn University Press.
Namkiat, S. (2017). The results of learning management using diverse strategies on the mathematical problem-solving ability of Matthayom 2 students [Master's thesis, Khon Kaen University].
Naoyenpol, P. (2014). The development of mathematical problem-solving ability. The Mathematics Journal, 59(669), 43–56.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. National Council of Teachers of Mathematics.
Phooviphadawan, S. (2015). The development of mathematical problem-solving skills using diverse strategies for secondary school students. Journal of Education, Chiang Mai University, 39(3), 78–89.
Pipitkul, Y. (2002). Mathematics teaching and learning. Bopitkarnpim.
Plaengprasopchok, S. (2002). Mathematical problem-solving. Phranakhon Rajabhat Institute.
Polya, G. (1957). How to solve it (2nd ed.). Princeton University Press.
Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical problem solving. Academic Press.
Tambychik, T., & Meerah, T. S. M. (2010). Students' difficulties in mathematics problem-solving: What do they say? Procedia-Social and Behavioral Sciences, 8, 142-151.
Thipkong, S. (2016). Mathematics teaching and learning. Kasetsart University Press.
Thuanthong, P. (2022). A study of mathematical problem-solving ability on word problems involving linear equations with one variable of 7th-grade students after learning experiences promoting the use of diverse problem-solving strategies. Roikaensarn Academic Journal, 9(11), 425–441.
Verschaffel, L., De Corte, E., & Lasure, S. (2000). Realistic considerations in mathematical modeling of school arithmetic word problems. Learning and Instruction, 10(3), 271-294.
