การพัฒนาสมรรถนะของพระสอนศีลธรรมในโรงเรียนสังกัดสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดกาญจนบุรี ตามหลัก Mindfulness
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสมรรถนะของพระสอนศีลธรรมในโรงเรียนในปัจจุบัน และ 2) พัฒนาสมรรถนะการสอนของพระสอนศีลธรรมผ่านกิจกรรมที่ออกแบบตามหลัก Mindfulness
เป็นการวิจัยเชิงผสมผสาน โดยเก็บข้อมูลเชิงปริมาณผ่านแบบสอบถามและข้อมูลเชิงคุณภาพผ่านการสัมภาษณ์เชิงลึก กลุ่มประชากรได้แก่พระสอนศีลธรรมในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดกาญจนบุรี จำนวน 378 รูป กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยพระสอนศีลธรรมในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดกาญจนบุรี จำนวน 191 รูป การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าสถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหาเชิงคุณภาพ
ผลการวิจัยพบว่า 1) สมรรถนะที่โดดเด่นที่สุด ของพระสอนศีลธรรมคือ คุณลักษณะและเจตคติ (ค่าเฉลี่ย 4.2) เช่น ความซื่อสัตย์ มีวินัย และเป็นแบบอย่างที่ดี ขณะที่ สมรรถนะที่ต้องการพัฒนามากที่สุด คือ การผลิตและใช้สื่อ (ค่าเฉลี่ย 2.9) โดยเฉพาะด้านสื่อดิจิทัลและเนื้อหาทันสมัย 2) กิจกรรมพัฒนา 4 ด้านตามหลัก Mindfulness ได้แก่ (1) บทบาทพระในห้องเรียน (2) การใช้สื่อออนไลน์อย่างมีสติ (3) การสร้างสื่ออินเตอร์แอคทีฟด้วย Canva และ (4) การจัดการข้อมูลด้วย Google Applications ผลการพัฒนาพบว่า พระสอนศีลธรรมมีความรู้และความเข้าใจที่เพิ่มขึ้น ร้อยละ 51.8 ของผู้เข้าร่วมมีความรู้เพิ่มขึ้นในระดับมากที่สุด ความพึงพอใจต่อวิทยากรอยู่ในระดับสูงสุดที่ร้อยละ 60.7 และการบูรณาการ Mindfulness ช่วยเสริมสร้างสมาธิ ความตระหนักรู้ และการจัดการตนเองของพระสอนศีลธรรม
การพัฒนาสมรรถนะผ่านกิจกรรมที่ออกแบบตามหลัก Mindfulness มีประสิทธิภาพในการเสริมสร้างทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน พร้อมทั้งสนับสนุนบทบาทในการส่งเสริมคุณธรรมและจริยธรรมแก่นักเรียนในยุคปัจจุบัน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Boyatzis, R. E. (1982). The competent manager: A model for effective performance. Wiley.
Brown, K. W., & Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84(4), 822–848.
Chueasamut, S. (2017). A model for developing the competencies of Buddhist monks teaching morality in secondary schools [Doctoral Dissertation, Sripatum University].
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181–199.
Jennings, P. A., Snowberg, K. E., Coccia, M. A., & Greenberg, M. T. (2011). Improving classroom learning environments by cultivating awareness and resilience in education (CARE): Results of a randomized controlled trial. School Psychology Quarterly, 26(1), 70–90.
Jittasavaro, C. (2012). The role of Dhamma teaching monks in the development of morality and ethics at the secondary education level in Mueang Nakhon Pathom District, Nakhon Pathom Province [Master’s Thesis, Mahachulalongkornrajavidyalaya University].
Kabat-Zinn, J. (1994). Wherever you go, there you are: Mindfulness meditation in everyday life. Hyperion.
Kemeny, M. E., Foltz, C., Cavanagh, S., & Ekman, P. (2025). Effects of a Mindfulness-Based Teacher Training on Developing Mindfulness Skills, Emotion Regulation, and Psychological Well-Being. Mindfulness, 16(2), 123-135.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Krupra.net. (2022). Background of the Dhamma Teaching Monk Project in Schools. http://www.krupra.net/new/index.php?url=krupra
Methangakaro, V. (2012). The effectiveness of Buddhism teaching by Dhamma monks in secondary schools: A case study of schools in Sao Hai District, Saraburi Province [Master’s Thesis, Mahachulalongkornrajavidyalaya University].
OECD. (2005). Teachers matter: Attracting, developing and retaining effective teachers. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264018044-en
Office of the Basic Education Commission. (2019). The moral teaching monk project: Promoting ethical values in Thai schools. Ministry of Education, Thailand.
Office of the Basic Education Commission. (2020). Annual education report of Kanchanaburi province. OBEC.
Painuchit, A. (2018). The development of a mindfulness training program for school personnel and institutions under Prachuap Khiri Khan Primary Educational Service Area Office [Doctoral Dissertation, Srinakharinwirot University].
Phawanapanyakun, S. (2016). Development of Theravada Buddhist ethics at the Dhamma Practice Center, Phrae Province No.1 (Dhammayuttika), Wat Pa Wiang Thong, Sung Men District, Phrae Province [Master’s Thesis, Mahachulalongkornrajavidyalaya University].
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22.
Spencer, L. M., & Spencer, S. M. (1993). Competence at work: Models for superior performance. John Wiley & Sons.
Spring News. (2022). Statistics of juvenile cases and opportunities for social reintegration. https://www.springnews.co.th/feature/828366
