การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวคิดการโค้ชร่วมกับแนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อพัฒนาทักษะปฏิบัติการพยาบาลอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการทำงานเป็นทีมของนักศึกษาพยาบาล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวคิดการโค้ชร่วมกับแนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อพัฒนาทักษะปฏิบัติการพยาบาลอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการทำงานเป็นทีม และ 2) เพื่อพัฒนาและหาคุณภาพรูปแบบการจัดการเรียนรู้ฯ เป็นการวิจัยและพัฒนา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญทางการศึกษาพยาบาล อาจารย์พยาบาล นักศึกษาพยาบาลปี 4 และนักศึกษาพยาบาลปี 3 จำนวน 90 คน ซึ่งมีความสมัครใจในการให้ข้อมูล เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบวิเคราะห์เอกสาร 2) แบบสัมภาษณ์ชนิดมีโครงสร้าง 3) แบบสอบถามความคิดเห็น 4) ประเด็นสนทนากลุ่ม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา และสถิติเชิงพรรณนา ผลการวิจัยพบว่า 1) ทักษะปฏิบัติการพยาบาลอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการทำงานเป็นทีม เป็นทักษะที่สำคัญและจำเป็นสำหรับพยาบาล กิจกรรมการเรียนรู้มีลักษณะ Active learning มีการอภิปราย กระตุ้นความคิด ให้แสดงความคิดเห็น และได้ลงมือปฏิบัติ ผู้สอนเป็นผู้แนะนำ ให้การสนับสนุน ใช้คำถามกระตุ้นความคิด และให้ข้อมูลป้อนกลับ ผู้เรียนควรมีความกระตือรือร้น 2) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ฯ ที่พัฒนาขึ้นมีองค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการ 2. วัตถุประสงค์ 3. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.การวัดและประเมินผล และ 5) ปัจจัยสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้มี 6 ขั้นตอน (NSIIER Model) ได้แก่ 1) ปรับพื้นฐานสร้างสัมพันธภาพ 2) กำหนดเป้าหมายร่วมกัน 3) นำสู่การเรียนรู้ 4) ลงมือปฏิบัติ 5) ประเมินเพื่อพัฒนา 6) ทบทวนสะท้อนคิด ตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ( = 4.25 , SD= .4584) แสดงว่า รูปแบบมีความเหมาะสมในการนำไปใช้จัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะปฏิบัติการพยาบาลอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการทำงานเป็นทีมของนักศึกษาพยาบาล
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Abraham, R. (2021). Cooperative learning in nursing education: A review. International Journal of Research and Review, 8, 484–487. https://doi.org/10.52403/ijrr.20210458
Amornrojanavaravutti, W. (2019). Integrated educational management model emphasizing coaching process and growth mindset to enhance nursing students’ creative citizenship characteristics. Journal of Research and Curriculum Development, 9(2), 262–283.
Azizi-Fini, I., Hajibagheri, A., & Adib-Hajbaghery, M. (2015). Critical thinking skills in nursing students: A comparison between freshmen and senior students. Nursing and Midwifery Studies, 4(1), e25721. https://doi.org/10.17795/nmsjournal25721
Buosonte, R. (2019). Research and development of educational innovation. Chulalongkorn University Press.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2005). The systematic design of instruction (6th ed.). Pearson/Allyn & Bacon.
Faithfull-Byrne, A., Thompson, L., Schafer, K. W., Elks, M., Jaspers, J., Welch, A., Williamson, M., Cross, W., & Moss, C. (2017). Clinical coaches in nursing and midwifery practice: Facilitating point of care workplace learning and development. Collegian, 24(4), 403–410. https://doi.org/10.1016/ j.colegn.2016.06.001
Homchaiyawong, D., & Nillapun, M. (2016). The development of an instructional model focusing on coaching and mentoring to enhance elementary teachers’ competencies of student teachers. Silpakorn Educational Research Journal, 8(1), 198–213.
Inbamrung, D., Rattanaphinyowanich, T., & Juntipwaree, J. (2020). The enhancement of critical thinking competency for nursing students. Journal of BSRU Research and Development Institute, 5(2), 12–20.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2018). Cooperative learning: The foundation for active learning. In Active learning—Beyond the future. IntechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.81086
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of teaching (8th ed.). Pearson Education.
Kanoksinlapathum, H. (2019). Development of a coaching model for enhancing historical thinking of upper secondary school students [Doctoral dissertation, Srinakharinwirot University].
Keramati, M. R., & Gillies, R. M. (2023). Perceptions of nursing students on the effect of cooperative learning on academic achievement and learning environment. Interactive Learning Environments, 31(10), 6724–6734. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2043388
Khorphon, S., Pankeaw, J., Sarobol, T., Choopun, K., Chomchan, S., & Boonlu, N. (2019). Promoting critical thinking skills in nursing students through reflective thinking. Nursing Journal, 46(1), 87–101.
Klaykaew, K., & Pitchada, P. (2021). Coaching for inspiring students to run volunteer spirit projects. Srinakharinwirot Academic Journal of Education, 22(1), 150–165.
Kruse, K. M. (2002). Introduction to instructional design and the ADDIE model.
Kumkoom, I., Kasatpibal, N., & Chitreecheur, J. (2017). Effects of coaching on nurses’ knowledge and practices regarding urinary tract infection prevention in older persons in long-term care facilities. Nursing Journal, 44(Suppl. 1), 1–12.
Macabasag, R. L., Albiento, K., Tabo-on, D. E., Barceñas, M., Batongbacal, C., Bonion, D., Geloryao, R., Idea, C., Saludo, J., Villaverde, D., Ropero, K., & Pascual, P. J. (2016). Leadership, management and team competencies of Filipino nursing student manager-leaders: Implications on nursing education. International Journal of Nursing Science, 6, 109–116. https://doi.org/10.5923/nursing.20160605.01
Morrison, G. R., Ross, S. M., Kemp, J. E., & Kalman, H. (2010). Designing effective instruction (6th ed.). John Wiley & Sons.
Nillapun, M. (2015). Research methodology in education (9th ed.). Silpakorn University.
Papathanasiou, I. V., Kleisiaris, C. F., Fradelos, E. C., Kakou, K., & Kourkouta, L. (2014). Critical thinking: The development of an essential skill for nursing students. Acta Informatica Medica, 22(4), 283–286. https://doi.org/10.5455/aim.2014.22.283-286
Phaktoop, M., & Khuinak, U. (2018). Critical thinking in nursing. Journal of Nursing and Education, 11(2), 1–12.
Pongauksorn, P. (2018). Learning in the 21st century: Lesson learned from flipped classroom. Journal of the Royal Thai Army Nurses, 19(2), 47–54.
Pansuwan, K., & Pakanta, N. (2023). Quality and identity of graduates who graduated in the academic year 2019 from the Faculty of Nursing, Naresuan University. Nursing, Health, and Public Health Journal, 2(1), 18–28.
Sanders, M., & Moulenbelt, J. (2011). Defining critical thinking. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines, 26, 38–46. https://doi.org/10.5840/inquiryctnews20112616
Sararat, K. (2021). Teamwork of medical personnel at Nong Bua Lamphu Hospital. Journal of Dhammasuksa Research, 4(2), 51–60.
Siriwan, W. (2019). General teaching methods (4th ed.). Silpakorn University.
Sripho, S., Khachat, S., & Chantorn, A. (2020). Qualifications of graduates according to the Thai Qualifications Framework for Higher Education and desirable characteristics according to Boromarajonani College of Nursing, Suphanburi. Journal of Boromarajonani College of Nursing Suphanburi, 3(1), 61–80.
Tamarpirat, N., & Oumtanee, A. (2017). Being a newly graduated nurse working under supervision of a mentor. Journal of the Royal Thai Army Nurses, 18, 32–37.
Urhan, E., Zuriguel-Pérez, E., & Harmancı Seren, A. K. (2022). Critical thinking among clinical nurses and related factors: A survey study in public hospitals. Journal of Clinical Nursing, 31(21–22), 3155–3164. https://doi.org/10.1111/jocn.16141
Wongyai, W., & Patthaphon, M. (2024). Cognitive coaching (6th ed.). Srinakharinwirot University Press.
Zhang, J., & Chen, B. (2021). The effect of cooperative learning on critical thinking of nursing students in clinical practicum: A quasi-experimental study. Journal of Professional Nursing, 37(1), 177–183. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2020.05.008
