การเคลื่อนย้ายการคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนจากประสบการณ์ การจัดกระทำกับวัตถุไปสู่เครื่องมือเชิงนามธรรม: การเข้าถึงตารางหน่วยเพื่อหาขนาดของพื้นที่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสำรวจหลักฐานการเคลื่อนย้ายการคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน และ 2) เพื่อศึกษาลำดับการเคลื่อนย้ายการคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนจากประสบการณ์การจัดกระทำกับวัตถุไปสู่เครื่องมือเชิงนามธรรม ใช้ระเบียบวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ พื้นที่วิจัยเป็นบริบทโรงเรียนแห่งหนึ่งในจังหวัดนครพนม ใช้กรอบแนวคิดนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) (Inprasitha, 2022) ในการพัฒนาคุณภาพชั้นเรียน กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 9 คน ใช้วิธีคัดเลือกโดยเป็นนักเรียนในบริบทชั้นเรียน TLSOA ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เครื่องมือวิจัย มี 5 ชนิด ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ ใบกิจกรรม แบบบันทึกการสังเกตชั้นเรียน กล้องบันทึกวีดีทัศน์และกล้องบันทึกภาพนิ่ง เก็บข้อมูลวิจัยหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง พื้นที่ จำนวน 4 คาบ วิเคราะห์โพรโทคอลและเนื้อหาแล้วเขียนบรรยายเชิงพรรณนา ผลการวิจัยพบว่า 1) ชั้นเรียนที่ใช้นวัตกรรม TLSOA แสดงให้เห็นหลักฐานการเคลื่อนย้ายการคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน โดยครูให้โอกาสนักเรียนได้คิดและค้นพบวิธีการแก้ปัญหาด้วยตนเองจากประสบการณ์สู่การสร้างเครื่องมือเชิงนามธรรมตามพัฒนาการเชิงการรู้ของช่วงวัย 2) การเคลื่อนย้ายการคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนจากประสบการณ์การจัดกระทำกับวัตถุไปสู่เครื่องมือเชิงนามธรรม มีลำดับดังนี้ 2.1) เผชิญสถานการณ์ปัญหาและมีประสบการณ์การจัดกระทำกับวัตถุโดยการแสดงแทนด้วยวัตถุของจริง 2.2) เชื่อมโยงประสบการณ์การจัดกระทำกับวัตถุสู่การสร้างเครื่องมือเชิงนามธรรมโดยการแสดงแทนด้วยสื่อกึ่งรูปธรรม และ 2.3) สร้างเครื่องมือเชิงนามธรรมโดยการแสดงแทนด้วยสัญลักษณ์และความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ที่สะท้อนประสบการณ์จริง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Boaler, J. (1998). Open and Closed Mathematics: Student Experiences and Understandings. Journal for Research in Mathematics Education, 29(1), 41–62.
Department of Children and Youth & National Child and Youth Council of Thailand. (2020). Survey report on children's and youth’s thoughts: "What children and youth think and do each day." https://www.dcy.go.th/public/mainWeb/file_download/1653283114029-672024637.pdf
Herman, T. (2020). Menuju Indonesia Emas. UPI Press.
Hiebert, J., & Stigler, J. W. (1999). The teaching gap: Best ideas from the world's teachers for improving education in the classroom. Free Press.
Inprasitha, M. (2010). One feature of adaptive Lesson Study in Thailand – designing learning unit. Proceedings of the 45th Korean National Meeting of Mathematics Education, Korean Society of Mathematics Education, Seoul, Korea, pp. 193-206.
Inprasitha, M. (2011). Learning mathematics with friends: Mathematics for primary school, Grade 4, Book 2. Klang Nana Wittaya Printing.
Inprasitha, M. (2022). Lesson study and open approach development in Thailand: A longitudinal study. International Journal for Lesson & Learning Studies, 11(5), 1–15.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2023). Press release on the results of PISA 2022 assessment. Presented at Rajavallop Building, Ministry of Education, December 6, 2023, Bangkok, Thailand.
Isoda, M. (2006). Teaching Arithmetic and Mathematical Thinking Through Open-Ended Approaches. Educational Studies in Mathematics, 63(2), 187-195.
Isoda, M., & Katagiri, S. (2012). Mathematical Thinking: How to Develop it in The Classroom. (ed. K. Stacey (ed.)). World Scientific Publishing Co.
Mason, J., Burton, L., & Stacey, K. (2010). Thinking mathematically. (2nd ed.). Pearson.
OECD. (2019). Future of Education and Skills 2030. Conceptual Learning Framework: Transformative Competencies for 2030. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2018/ 06/the-future-of-education-and-skills_5424dd26/54ac7020-en.pdf
Office of the Education Council. (2017). National Education Plan B.E. 2560–2579 (2017–2036). Prikwarn Graphic Co., Ltd.
Panich, W. (2012). Learning creation approach for students in the 21st century. Sodsri-Saritwong Foundation.
Piaget, J. (1971). The theory of stages in cognitive development. In D. Green, M. P. Ford, & G. B. Flamer (Eds.), Measurement and Piaget (pp. 1–11). McGraw-Hill.
Polya, G. (1957). How to Solve It. (2nd ed.). Princeton University Press.
Rujirawinitchai, T., Sangaroon, K., Changsri N., & Inprasitha M. (2021). Mathematical connections of students on the topic of area in classrooms using lesson study and open approach. Proceedings of the 22nd National Research Conference, March 25, 2021, Khon Kaen, Thailand.
Schoenfeld, A. H. (1992). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics. Journal of Mathematical Behavior, 11(3), 221-239.
Sinlarat, P. (2013). Traditional vs. Modern Teaching Methods in Thai Education. Journal of Educational Development, 21(3), 45-57.
