ผลของความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ที่ผ่านการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาผนวกกับกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ในจังหวัดลำปาง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อออกแบบและสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาผนวกกับกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 2) เพื่อศึกษาผลความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ โดยจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา 3) เพื่อเปรียบเทียบผลความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา การวิจัยในครั้งนี้จัดเป็นการวิจัยกึ่งทดลองโดยมีแบบแผนการวิจัยมีกลุ่มตัวอย่างกลุ่มเดียว ซึ่งกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนแห่งหนึ่ง ในจังหวัดลำปาง จำนวน 36 คน โดยใช้วิธีสุ่มตัวอย่างแบบอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา 2) แบบวัดความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย, ร้อยละ, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบค่าที ค่าสถิติ t-test แบบ Dependent Samples ของคะแนนแบบวัดความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
ผลการวิจัยพบว่า 1) การออกแบบและสร้างกิจกรรมตามแนวทางสะเต็มที่ผนวกกับกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมสอดคล้องกับแนวทางสะเต็มศึกษาในแต่ละองค์ประกอบธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ 2) ความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในแต่ละประเด็น พบว่า ความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ผลเปรียบเทียบความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาพบว่ามีมุมมองที่สอดคล้องกับมติประชาคมวิทยาศาสตร์ องค์ความรู้ที่ได้การใช้สะเต็มศึกษากับออกแบบเชิงวิศวกรรมส่งต่อต่อความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ โดยให้นักเรียนได้แก้ปัญหาหรือสถานการณ์อาศัยการบูรณาการทั้ง 4 ศาสตร์ผ่านบริบทในชุมชน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Bybee, R.W. (2006). How inquiry could contribute to the prepared mind. The American Biology Teacher, 68(8), 454-457.
Calick, M., & Coll, R.K. (2012). Investigating Socioscientific issue via Scientific Habits of Mind: Development and Validation of the Scientific Habits of mind Survey. International Journal of Science Education, 24(12), 1909-1930.
Chamrat, S. (2024). DIY Tinker Maker Through STEM Education. Soontorn Film.
Faikhamta, C. (2020). Strategies for Teaching Chemistry. Chulalongkorn University Printing House.
Gathong, S. (2020). Development of an Instructional Model based on Science, Technology, Society, and the Environment (STSE) Perspectives and Empirical Evidence to Enhance Student Teachers’ Understanding and Teaching of Nature of Science [Doctoral dissertation, Chiang mai University].
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). A Booklet for Training Science Teachers in Elementary Education Curriculum 2. Institute for the Promotion of Teaching Science and technology.
Johnston, T. A. & A. S. Southerland. (2002). Conceptual ecologies and their influence on nature of science conceptions: More dazed and confused than ever. National Association for Research in Science Teaching, 20(2), 1-12.
Khemkong, S. (2017). The Development of Grade 11th Student'scientific Reasoning Ability by using Inquiry-Based Learning [Master’s thesis, Kasetsart University].
Klomim, K. (2019). The Development of Curriculum Based on STEM Education. (2nd ed.). Rattana Suwan Printing.
Lederman, N. G. (2019). Syntax of nature of science within inquiry and science instruction. In Scientific inquiry and nature of science, 29, 301-317.
Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. Y. & Schwartz, R. S. (2002).View of nature of science questionnaire: toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 497-521.
McComas, W.F., Clough, M.P. & Almazroa, H. (1998). The role and character of the nature of science in science education. Science & Education, 7(6), 511–532.
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education, PISA. OECD Publishing.
Pakdee, T., Faikhamta, C. & Suwanruj, J. (2017). Developing Tenth Grade Students Views of nature of Science in the Topic of Properties of Elements and Compounds. Journal of Education Naresuan University, 19(3), 77-90.
Pimthong, P. (2023). Learning Manament by STEM Education. (2nd ed.). Soontorn Film.
Pimthong, P. & Williams, P. J. (2020). Preservice teachers’ understanding of STEM education. Kasetsart Journal of Social Sciences, 41(2), 289-295.
Pooreeprechaleard, S., Chindanurak, T. & Thammaprateep, J. (2020). Development of the Instructional Model–Based on the Integrated STEM Education Approach to Enhance Nature of Science Understanding, Creative Thinking in Science and Productive Ability for Lower Secondary Students in State University Demonstration Schools. Journal of Research Unit on Science, Technology and Environment for Learning, 11(1), 83-114.
Roikrong, W., Bongkotphet T. (2019). STEM Problem-Based Learning on Exploration and Production of Petroleum topic to enhance of Scientific Literacy of the 9thGrade Students. Social Sciences Research and AcademicJournal, 14(3), 135-148.
