ผลของความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ที่ผ่านการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาผนวกกับกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ในจังหวัดลำปาง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อออกแบบและสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาผนวกกับกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 2) เพื่อศึกษาผลความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา 3) เพื่อเปรียบเทียบผลความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา การวิจัยในครั้งนี้จัดเป็นการวิจัยกึ่งทดลองโดยมีแบบแผนการวิจัยโดยมีกลุ่มตัวอย่างกลุ่มเดียว กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนแห่งหนึ่ง ในจังหวัดลำปาง จำนวน 36 คน โดยใช้วิธีสุ่มตัวอย่างแบบอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1. แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา 2. แบบวัดความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ โดยเก็บข้อมูลก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย, ร้อยละ, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบค่าที ค่าสถิติ t-test แบบ Dependent Samples ของคะแนนความสามารถในการทำแบบวัดความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
ผลการวิจัยพบว่า 1) การออกแบบและสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มที่ผนวกกับกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 2) ความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในแต่ละประเด็น พบว่า ความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ พบว่า ความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3)ผลเปรียบเทียบความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาพบว่ามีมุมมองที่สอดคล้องกับมติประชาคมวิทยาศาสตร์มีจำนวนสูงขึ้น
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
American Association for the Advancement of Science (AAAS). (1990). Science for all Americans. Oxford University.
Bybee, R.w. (2006). How inquiry could contribute to the prepared mind. The American Biology Teacher, 68(8), 454-457
Calick, M., & Coll, R, k. (2012). Investigating Socioscientific issue via Scientific Habits of Mind: Development and Validation of the Scientific Habits of mind Survey. International Journal of Science Education. 24(12), 1909-1930.
Chimphali, K., Nuangchalerm P., & Ladachart, L. (2017). Eleventh Grade Students’ Understanding of the Nature of Science. Journal of Research Unit on Science, Technology and Environment for Learning, 8(1), 85-100.
Gathong, S. (2020). Development of an Instructional Model based on Science, Technology, Society, and the Environment (STSE) Perspectives and Empirical Evidence to Enhance Student Teachers’ Understanding and Teaching of Nature of Science[Doctoral dissertation,Chiang mai University].
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). A Booklet for Training Science Teachers in Elementary Education Curriculum2. Institute for the Promotion of Teaching Science and technology.
Khemkong, S. (2017). The Development of Grade 11th Student'scientific Reasoning Ability by using Inquiry-Based Learning [Master’s thesis, M.Ed., Kasetsart University].
Lederman, N. G. (2019). Syntax of nature of science within inquiry and science instruction. In Scientific inquiry and nature of science. 29, (301-317).
Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. Y., & Schwartz, R. S.(2002). View of nature of science questionnaire: toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 497-521.
McNeill, K. L. & Krajcik, J. (2008). Inquiry and scientific explanations: Helping students use evidence and reasoning. In Science as inquiry in the secondary setting. 45(1),121-134).
Ministry of Education. (2017). Core Curriculum for Basic Education 2008. Community Printing House of Agricultural Cooperatives of Thailand.
National Research Council [NRC]. (1996). National Science Education Standards.The National Academic.
Nuangchalerm, P. (2017). Teaching Research (3nd ed.), Bangkok, Chulalongkorn University.
Office of the Education Council. (2017). Thailand education scheme in brief พ.ศ. 2560 – 2579. Prikwarn Graphic.
Pakdee, T., Faikhamta, C., & Suwanruj, J. (2017). Developing Tenth Grade Students Views of nature of Science in the Topic of Properties of Elements and Compounds. Journal of Education Naresuan University, 19(3), 77-90.
Pimthong, P. (2023). Learning Manament by STEM Education(2nd ed.). Soontorn Film.
Pimthong, P., & Williams, P. J. (2020). Preservice teachers’ understanding of STEM education. Kasetsart Journal of Social Sciences, 41(2), 289-295.
Pooreeprechaleard, S., Chindanurak, T., & Thammaprateep, J. (2020). Development of the Instructional Model–Based on the Integrated STEM Education Approach to Enhance Nature of Science Understanding, Creative Thinking in Science and Productive Ability forLower Secondary Students in State University Demonstration Schools. Journal of Research Unit on Science, Technology and Environment for Learning, 11(1), 83-114.
Roikrong, W., Bongkotphet T. (2019). STEM Problem-Based Learning on Exploration and Production of Petroleum topic to enhance of Scientific Literacy of the 9thGrade Students. Social Sciences Research and AcademicJournal, 14(3), 135-148.