กิจกรรมการเรียนรู้จากประสบการณ์นอกห้องเรียนและการฝึกภาษาผ่านการเลียนแบบจากคลิปวิดีโอออนไลน์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ ของนักศึกษาระดับชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาการจัดการธุรกิจการค้าสมัยใหม่ โดยใช้กิจกรรมนอกห้องเรียน ร่วมกับการฝึกฝนภาษาด้วยวิธีการเลียนแบบ (YouTube Mimicry) 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียน ร่วมกับการฝึกฝนภาษาด้วยวิธีการเลียนแบบ (YouTube Mimicry) กลุ่มตัวอย่างคือนักศึกษาชั้นปีที 2 จำนวน 100 คน สาขาวิชาการจัดการธุรกิจการค้าสมัยใหม่ ของสถาบันการศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดนนทบุรี โดยวิธีการสุ่มแบบ Systematic Sampling แบ่งกลุ่มตัวอย่างออกเป็นสองกลุ่ม ได้แก่กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ตามระดับคะแนนความสามารถทางภาษา (CEFR) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการนำเสนออย่างสร้างสรรค์ 2) แบบประเมินทักษะการพูดภาษาอังกฤษ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมนอกห้องเรียนร่วมกับการใช้เทคนิคการพูดเลียนแบบ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน รวมถึง t-test independent เพื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยระหว่างกลุ่มและวิเคราะห์ความแปรปรวน ANOVA
ผลการวิจัยได้ยืนยันประสิทธิภาพของวิธีการสอนแบบผสมผสานในการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักศึกษา จากการเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้จากประสบการณ์นอกห้องเรียน ร่วมกับการฝึกภาษาอังกฤษด้วยวิธีการเลียนแบบจากคลิปวิดีโอออนไลน์ โดยพบว่านักศึกษามีทักษะการพูดภาษาอังกฤษ หลังเรียน สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ.05 และ นักศึกษายังมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้จากประสบการณ์นอกห้องเรียน ร่วมกับการฝึกภาษาอังกฤษด้วยวิธีการเลียนแบบจากจากคลิปวิดีโอออนไลน์ โดยรวมอยู่ในระดับมาก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Alsowat, H. H. (2017). A systematic review of research on teaching English language skills for Saudi EFL students. Advances in Language and Literary Studies, 8(5), 30–45. https://doi.org/10.7575/ AIAC.ALLS.V.8N.5P.30
Asmara, C. H., Anwar, K., & Muhammad, R. N. (2016). EFL learners' perception toward an outdoor learning program. International Journal of Education and Literacy Studies, 4(2), 78.
Ballance, O. J. (2024). Sampling and randomisation in experimental and quasi-experimental CALL studies: Issues and recommendations for design, reporting, review, and interpretation. ReCALL, 36(1), 58–71.
Boonchom, S. (2017). Introduction to research. Suweeriyasarn.
Buranakitpinyo, W., Mee-Jang, A., & Khanthi-Taworn, S. (2021). Effects of English integrated-skills instruction on listening-speaking abilities and attitude towards learning of first-year students at Ubon Ratchathani Rajabhat University. Journal of Education, 14(2), 90–104.
Chulee, W., Khanom, K., Chesa, N., Sha’ar, M. Y. M. A., & Buddharat, C. (2023). “Why still we cannot speak English?” Examining internal demotivating factors among Thai tertiary learners. MEXTESOL Journal, 47(4), n4.
Collins, J. M. (2000). Experiential education: What does it look and feel like?. St. John Fisher University
Cooley, S., Burns, V., & Cumming, J. (2016). Using outdoor adventure education to develop students’ groupwork skills. Journal of Experiential Education, 39, 329–354. https://doi.org/10.1177/ 1053825916668899
Daeli, R. (2023). The effectiveness of language-related YouTube videos on EFL learning motivation: A survey of young adult Indonesian learners’ perceptions. Working Papers in Language Pedagogy, 18, 37-50. https://doi.org/10.61425/wplp.2023.18.37.55
Damayanti, E., Nur, F., Anggereni, S., & Taufiq, A. U. (2023). The effect of cooperative learning on learning motivation: A meta-analysis. Buletin Psikologi, 31(1),116-133. https://doi.org/ 10.22146/buletinpsikologi.59583
Hamad, M., Metwally, A., & Alfaruque, S. (2019). The impact of using YouTube and audio tracks imitation (YATI) on improving speaking skills of EFL learners. English Language Teaching. https://doi.org/10.5539/elt.v12n6p191
Huang, L.-F., Kubelec, S., Keng, N., & Hsu, L. (2018). Evaluating CEFR rater performance through the analysis of spoken learner corpora. Language Testing in Asia, 8, 14. https://doi.org/10.1186/s40468-018-0069-0
Kaosayapandhu, M. (2023). Application for grammar skills: A case study of Thai EFL undergraduates. PASAA: Journal of Language Teaching and Learning in Thailand, 67, 309–329.
Krashen, S. (1992). The input hypothesis: An update. In Linguistics and language pedagogy: The state of the art (pp. 409–431).
Lien, C. M. (2023). The effectiveness of outdoor learning on first year English majored students’ speaking skill at Dong Nai Technology University. International Journal of Social Science and Human Research, 6(6), 3230-3234. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v6-i6-01
Lynch, G., & McKeurtan, M. (2012). Supporting low ability learners in a tertiary level compulsory English programme using CEFR-based online language software. The EuroCALL Review, 20(1),118–120.
Mohapatra, S. (2017). Recognizing communication skills as a professional tool. IRA-International Journal of Management & Social Sciences, 7(2), 172–177. http://dx.doi.org/10.21013/jmss.v7.n2.p6
Mosully, A. (2024). The effectiveness of YouTube in developing and improving English foreign language learners’ speaking skills. International Journal of Linguistics, Literature and Translation, 7(1), 32–38.
Murrell, P., & Claxton, C. (1987). Experiential learning theory as a guide for effective teaching. Counselor Education and Supervision, 27, 4–14. https://doi.org/10.1002/j.1556-6978.1987.tb00735.x
Neville, I. A., Petrass, L. A., & Ben, F. (2023). The impact of an outdoor learning experience on the development of English creative writing skills: An action research case study of Year 7 and 8 secondary school students in Australia. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 23(2), 132–145.
Nur, F., Slamet, A., Nawaporn, N., & Tanatchaporn, B. (2023). Learning experience outside classroom by students with different proficiencies. Journal Universitas Muhammadiyah Gresik Engineering, Social Science, and Health International Conference. https://doi.org/10.30587/umgeshic. v2i1.5220
Octaberlina, L. R., & Muslimin, A. I. (2022). Fostering students’ speaking ability through English club activities. Arab World English Journal, 13(3), 414–428.
Oeamoum, N., & Sriwichai, C. (2020). Problems and needs in English language teaching from the viewpoints of preservice English teachers in Thailand. Asian Journal of Education and Training, 6(4), 592–601.
Poolperm, R., & Boonmoh, A. (2024). Differences in Thai students' anxiety when speaking English in onsite and online classrooms. THAITESOL Journal, 37(1), 1–23.
Pothisan, P., & Solgosoom, S. (2023). Sample selecting techniques and calculating the sample size in research. Journal of Academic North Bangkok University, 12(1), 11–19.
Prakrai, C., Thaoto, R., Raksawi, S., Mongkol, M., & Apipunno, P. (2022). The development of English speaking skills using the shadowing technique for second-year students in the English Teaching Program at Mahamakut Buddhist University. Journal of Education, Mahamakut Buddhist University, 10(2), 218–229.
Pungrat, T. (2000). Research methods in behavioral and social sciences (8th ed.). Assessment and Psychological Testing Bureau, Srinakharinwirot University.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching. Cambridge University Press.
Rosi, F., & Suharyadi. (2024). Grammar-Translation Method: Is it still applicable nowadays? Journal of Education Policy Analysis, 2(1), 28–35. https://businessandfinanceanalyst.com/index.php/JEPA/ article/view/315
Rujichom, K. (2018). English communication life skills of Thailand people in the 21st century. Journal of Arts Management, 2(3), 199–210.
Safriani, A. (2015). Experiential learning for language teaching. In Proceedings of Halaqoh Nasional dan Seminar Internasional Pendidikan Islam (pp. 386–391). Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Ampel Surabaya.
Schober, P., Boer, C., & Schwarte, L. A. (2018). Correlation coefficients: Appropriate use and interpretation. Anesthesia & Analgesia, 126(5), 1763–1768.
Syahidah, U., & Umasugi, F. (2021). A design of speaking assessment rubric for English immersion camp. Exposure: Journal Pendidikan Bahasa Inggris, 10(1),31-46. https://doi.org/10.26618/ exposure.v10i1.4708
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach's alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53.
Tawfiq, H. H., & Abdelshafie, A. (2021). Linguistic impediments of communicative proficiency: A case study of students in the CSHS, Shaqra University, Thadiq, KSA. English Language Teaching, 14(11), 61. https://doi.org/10.5539/ELT.V14N11P61
Vani, R., Mohan, S., & Ramkumar, E. V. (2022). A study on ameliorating Indian engineering students’ communication skills in relation with CEFR. Theory and Practice in Language Studies, 12(6), 1172–1180.
Vy, L. T. M., Huong, T. L. T., Quy, T. N., Cuong, V. Q., & Anh, N. T. (2024). Determined factors and effective strategies for developing English speaking fluency among Vietnamese university students. PASAA: Journal of Language Teaching and Learning in Thailand, 68, 32–63.
Wilt, H., Wu, Y., Trotter, A., & Adank, P. (2023). Automatic imitation of human and computer-generated vocal stimuli. Psychonomic Bulletin & Review, 30(3), 1093–1102.
