Academic Administration of School Administrators Affecting Teacher’s Competencies In 21St Century Under the Secondary Educational Service Area Office Mukdahan
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) to study and compare acadamic administration of school administrators classified by status and school size. 2) to study and compare the teacher’s competencies in 21st century in schools classified by status and school size. 3) to study the acadamic administration of school administrators between teacher’s competencies in 21st century in schools, and 4) to study the predictive power for acadamic administration of school administrators affecting the teacher’s competencies in 21st century under The Secondary Educational Service Area Office Mukdahan. Sample group 268 people followed the percent criterion in sample size specification, and they were selected by Stratified Random Sampling. The instrument used was a 5-level rating scale questionnaire. The statistics employed were percentage, mean, standard deviation, t-test (Independent Samples), One-way analysis of variance, Pearson's correlation coefficient, and multiple regression stepwise analysis.
The results revealed that 1) the overall acadamic administration of school administrators was at the high level. In comparison, the overall acadamic administration of school administrators classified by status and school size significant different at the .01 level. (2) The overall the teacher’s competencies in 21st century was at the high level. In comparison, the overall the teacher’s competencies in 21st century classified by status revealed non – significant different. The overall the teacher’s competencies in 21st century classified by school size revealed the statistically significant different at the .01 level. 3) The acadamic administration of school administrators and the teacher’s competencies in 21st century revealed quite high significant positive correlation at the .01 level.
4) Academic administration variables of school administrators that affect teachers' competency in the 21st century the prediction was 85 percent.
Findings from this research obtain information to serve as a guideline in planning for the development of academic administration.To increase efficiency developing the competencies of teachers in the 21st century to be more effective 5 areas is 1) In terms of teaching and learning and learning and development of the learning process. 2) In terms of using technological media and promoting learning resources. 3) In term of promoting academic strength and coordinating internal and external cooperation. 4) In term of measurement, evaluation and transfer of academic results.5) Academic planning.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2556). ครูไทยในศตวรรษที่ 21 ต้องมีทักษะในการสอนที่จำเป็น อะไรบ้าง.https://tedth.com/post/what-teaching-skills-must-thai-teachers-ibthe-21st-century-have
กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545. คุรุสภา.
กัญญาพัชญ์ กานต์ภูวันนต์ และวีระวัฒน์ อุทัยรัตน์. (2562). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47 (ฉบับเพิ่มเติม 1), 1-17.
ไกรพันธ์ พูลพันธ์ชู. (2561). รูปแบบการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาต้นแบบสู่ประชาคมอาเซียนของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารจุฬาวิชาการ, 5 (ฉบับพิเศษ), 222-223.
ขวัญชนก บุญนาค. (2563). ปัจจัยทางการบริหารที่ส่งผลต่อการพัฒนาสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนสอนศาสนาอิสลาม ระดับประถมศึกษา. วารสารบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 13(1), 62-77.
ฉัตรชัย หวังมีจงมี. (2560). สมรรถนะของครูไทยในศตวรรษที่ 21 ปรับการเรียนเปลี่ยนสมรรถนะ. วารสารสถาบันเสริมศึกษาและทรัพยากรมนุษย์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์, 12(2), 47-63.
ดารกา บุญกาญจน์. (2563). ความต้องการพัฒนาสมรรถนะของครูในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนในสหวิทยาเขต 3 พระใหญ่เขื่องใน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต 29. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 4(3), 345-357.
ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (มปป.). การเรียนรู้ในยุคสมัยหน้า ตอน อนาคตครูไทย ครูพันธุ์ C. https://sornorinno.blogspot.com/2010/09/c-c-teacher.html
ทรงศักดิ์ ภูสีอ่อน. (2561). การวิจัยและพัฒนาทางการศึกษา. ตักสิลา.
ทัดดาว โยงไทยสง. (2560). การพัฒนาแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2 [วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม].
ธนกฤต อั้งน้อย และอนุชา กอนพ่วง. (2564). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูใหม่ในศตวรรษที่ 21 ตามแนวคิด โรงเรียนเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(2), 169-180.
ธริศร เทียบปาน. (2561). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนการกุศลของวัดในพระพุทธศาสนาในเขตจังหวัดภาคใต้ [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยหาดใหญ่].
ธัชพงศ์ ชอุ่ม. (2563). กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการสำหรับสถานศึกษาเอกชนในบริบทสากล[วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฎนครปฐม].
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 9. สุวีริยาสาส์น.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2553). การบริหารงานวิชาการ. พิมพ์ดีด.
พัชราภา ตันติชูเวช. (2560). เจเนอเรชั่นแอลฟา เจเนอเรชั่นใหม่ในสงคมไทยศตวรรษที่ 21. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิชญ์สินี ชมพูคำ. (2562). รูปแบบการประเมินสมรรถนะนักศึกษาครูในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 14(1), 105-121.
พิมพ์ใจ ปั้นรอบรู้ และอโนทัย ประสาน. (2564). บทบาทของผู้บริหารในการบริหารงานวิชาการของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3. วารสารนาคบุตรปริทรรศน์, 13(2), 195-196.
วนิดา ภูชำนิ. (2564). การพัฒนาสมรรถนะของครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 กรณีโรงเรียนบ้านนาตาลคำข่า [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต,มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร].
วิทยากร เชียงกูล. (2553). รายงานสภาวะการศึกษาไทย ปี 2551/2552: บทบาทการศึกษากับการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคม. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
ศิริพร ปัญญาจันทร์. (มปป). บทบาทครูในยุคปัจจุบัน. https://ejournals.swu.ac.th/index.php/jcosci/ article/view/10461/8738
สมนึก อินทะลา และกรรณิกา ไวโสภา. (2566). การศึกษาสมรรถนะของครูในศตวรรษที่ 21 ในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1. วารสารวิชาการรัตนบุศย์, 5(1), 228-239.
สมัย ชารมาลย์. (2559). รูปแบบการบริหารงานวิชาการที่มีประสิทธิผลของโรงเรียนเอกชนประเภทสามัญศึกษา ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร].
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามุกดาหาร. (2566). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ 2566. https://www.sesaomuk.go.th/archives/7635
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). คู่มือการบริหารจัดการคุณภาพ. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุชาติ วิริยะ. (2558). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดกลุ่มจังหวัดภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่าง 1. วารสารมหาวิทยาลัมหามกุฎราชวิทยาลัย วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 4(1), 277-288.
สุธรรม ธรรมทัศนานนท์. (2562). การบริหารสถานศึกษาสู่คุณภาพการศึกษายุคใหม่. แอนนา.
เสริมศักดิ์ คงสมบัติ. (2563). การใช้อำนาจของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10. วารสารสังคมศาสตร์วิจัย, 11(1), 203-207.
โสภิต ฉายะสถิตย์. (2562). รูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนสองภาษาในประเทศไทย [ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา].
อัมพิกา สิริพรม. (2563). กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการของโรงเรียนตามแนวคิดสมรรถนะผู้เรียนที่ตอบสนองความต้องการจำเป็นของระเบียงเศรษฐกิจภาคตะวันออก [วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์ดุษฏีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
อัสรี สะอีดี, สิทธิศักดิ์ บุญหาญ และจิตรัตดา ธรรมเทศ. (2019). สมรรถนะครูพลศึกษาในศตวรรษที่ 21. e-Journal of Education Studies, Burapha University, 1(4), 14-24 .
Kimbrough, B., & Nunnery, Y. (1998). Education Administration: An Introduction. Macmillan.
Sergiovanni, T. J., Kelleher, P., McCarthy, M. M. & Fowler, F. C. (2009). Educational governance and administration. 6th Ed. Pearson.
