ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานผสานแนวคิดสะเต็มศึกษาเพื่อพัฒนาการคิดเชิงประยุกต์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการคิดเชิงประยุกต์ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานผสานแนวคิดสะเต็มศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการคิดเชิงประยุกต์ของนักเรียนกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม รูปแบบการวิจัยเป็นการทดลอง ใช้แนวคิดปรากฏการณ์เป็นฐานผสานแนวคิดสะเต็มศึกษาเป็นกรอบการวิจัย พื้นที่วิจัย คือ โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร (ฝ่ายประถม) กลุ่มเป้าหมายคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 60 คน ใช้วิธีเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมี 3 ชนิด คือ 1) แบบวัดความสามารถในการคิดเชิงประยุกต์ 2) แบบประเมินเชิงพฤติกรรมเพื่อวัดความสามารถการคิดเชิงประยุกต์ และ 3) แผนการจัดการเรียนการสอนวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่า t กำหนดระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
ผลการวิจัยพบว่า
1. หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานผสานแนวคิดสะเต็มศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นักเรียนมีความสามารถในการคิดเชิงประยุกต์สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณารายขั้นตามความสามารถในการคิดเชิงประยุกต์ พบว่า ทุกขั้นตอนของความสามารถในการคิดเชิงประยุกต์หลังได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานผสานแนวคิดสะเต็มศึกษาสูงกว่าก่อนได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานเพียงอย่างเดียว
2. หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานผสานแนวคิดสะเต็มศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นักเรียนกลุ่มทดลองมีความสามารถในการคิดเชิงประยุกต์สูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างไม่มีนัยสำคัญที่ระดับ .05
ข้อค้นพบจากงานวิจัยนี้ผลการวิจัยนี้อาจเป็นข้อมูลเบื้องต้นในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ในระดับประถมศึกษาให้ดียิ่ง ๆ ขึ้นไปได้ และจะช่วยในการพัฒนาความสามารถด้านการคิดเชิงประยุกต์เพื่อตอบสนองนโยบายประเทศไทยในการเตรียมพลเมืองสู่ศตวรรษที่ 21
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Butkatanyu, O. (2018). Learning Through Phenomena to Create a Holistic Perspective and Access to the Real World of Learners. Chulalongkorn University Journal of Education, 5(4), 348-365.
Chamtrakul, W. (2017). A Comparison of Learning Achievements of Prathom Suksa 4 Students at Tubthong School on Astronomy and Space by Using a STEM Educational Management Method. Ramkhamhaeng University.
Charoenwongsak, K. (2011). Applied Thinking. Success Media.
Daehler, K., & Folsom, J. (2016). Making Sense of SCIENCE: Phenomena-Based Learning. http://www.WestEd.org/mss
Fanfueangfu, W. (2017). STEM Education with Thai Education. Valaya Alongkorn Review (Humanities and Social Sciences), 13(2), 248.
Hopkins Public School. (2016a). STEM Curriculum. https://www.hopkinsschools.org/servicesdepart ments/teaching-learningassessment/curriculum-areas/stem-curriculum
Institute for the Promotion of Science and Technology Education. (2016). STEM Education Thailand and STEM Ambassadors. Science and Technology Magazine.
Israsena Na Ayutthaya, W. (2017). Things to know about STEM Education. Chulalongkorn University Printing House.
Khaemani, T. (2012). Graduate Studies in the 21st Century: Curriculum and Teaching Adjustment. Copies of documents.
Khaemani, T. (2012). Supporting documents for academic conferences. "Apiwat Learning...to a turning point in Thailand". Office of Social Promotion of Learning and Youth Quality.
Kowawisin, C. (1987). Brain Fitness Training for Developing Thinking Skills. Srinakharinwirot University Press.
Livescience. (2016). What is STEM Education?. http://www.livescience.com/43296-what-is-stem-education.html
Mahawijit, P. (2017). Education innovation from Finland. IPST magazine.
Mahawijit, P. (2019). Application of Phenomenon-Based Learning Concepts with Proactive Learning in Elementary Education to Enhance Learning Skills in the 21st Century. Journal of Education. Khon Kaen University, 42(2),73-90.
Mulakam, S. (2006). Writing a Learning Management Plan Focusing on Thinking. E-K Books.
Office of the Secretary-General of the Education Council. (2017). National Education Plan 2017-2036. Prikwarn Graphics Co., Ltd.
Poomkhun, C. (2010). A Comparison of Learning Achievement and Applied Thinking Ability on Changes in the World, Science Learning Subject Group of grade 4 students learning by using the Creative Knowledge Teaching Method and the Six Hats Thinking Method. Thepsatri Rajabhat University.
Rakthip, W. (2018). Results of Learning Management According to the Community Learning Concept in Social Studies to Develop Democratic Behavior of Primary School Sudents. Chulalongkorn University.
Royal Institute (2013). Royal Institute Dictionary 2011. (2nd edition). Nanmee Books Publication.
Sahlberg, P. (2011). Finnish lessons: What can the world learn from educational reform in Finland?. Teachers College pass.
Samahito, C. (2019). Organization of Learning Experiences by Using Phenomena as a Basis for Early Childhood Education. Silpakorn University Journal, 39(1),113-129.
Silander, P. (2015). Phenomenon Education. http://www.phenomenoneducation.info/phenomenon-based-learning.html
Siriphattrachai, P (2013). STEM Education and skills development in the 21st century. Srinakharinwirot University Administrative Journal, 33(2),49-56.
Srisaard, T. (2011). Preliminary research. (9th edition). Suweeriyasan.
Taweerat, P. (1995). Research methods in behavioral and social sciences. Bureau of Educational and Psychological Testing.
Wiriya, P. (2018). Presentation of teaching activities on current world events for high school students. Silpakorn University.
Wongkamin, D. (2016). Project on the Study of Analytical Thinking and Public Mind to Develop the Good and Smart Person Potential of Thai Students. University of the Thai Chamber of Commerce.
Zhukov, T. (2015). Phenomenon-Based Learning: What is PBL. http://www.noodle.com/articles/ phenomenon-based-learning-
