การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับ BOPPPS โมเดลเพื่อส่งเสริมการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับ BOPPPS โมเดลเพื่อส่งเสริมการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อศึกษาดัชนีประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับ BOPPPS โมเดลเพื่อส่งเสริมการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับ BOPPPS โมเดลเพื่อส่งเสริมการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย การวิจัยนี้ใช้รูปแบบกึ่งทดลอง (quasi-experimental design) กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 26 คน จากหลักสูตรภาษาจีน โรงเรียนสันทรายวิทยาคม จังหวัดเชียงใหม่ ประเทศไทย โดยคัดเลือกตัวอย่างด้วยวิธีการสุ่มแบบมีวัตถุประสงค์ (purposive sampling) ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่า 1) ผลการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับ BOPPPS โมเดล มีทั้งหมด 6 แผน 12 คาบ มีเนื้อหาเรื่องการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาจีนเกี่ยวกับสภาพอากาศ โดยมีกิจกรรมต่าง ๆ ได้แก่ การแข่งขันกลุ่ม การอภิปรายออนไลน์ และการสวมบทบาท กิจกรรมการเรียนรู้นี้มีประสิทธิภาพ 82.12/80.90 2) ดัชนีประสิทธิผลความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายที่เรียนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับ BOPPPS โมเดลมีค่าเท่ากับ 50.99 3) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายที่เรียนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับ BOPPPS โมเดลมีความพึงพอใจในระดับสูงที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ย 4.52
Article Details
เอกสารอ้างอิง
เผชิญ กิจระการ และสมนึก ภัททิยธนี. (2003). ดัชนีประสิทธิผล (Effectiveness Index: E.I.). วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 8, 30–36.
Brahmawong, C. (2013). Developmental testing of media and instructional package. Silpakorn Educational Research Journal, 5(1), 7–20.
Chen, J. C. (2024). The improvement of learning skill with BOPPPS teaching model in the intermediate Chinese language course at Bhavana Bodhigun Vocational College. Suratthani Rajabhat Journal, 11(2), 36–66.
China Education News. (2023, December 11). Chinese language services the world, openness leads the future. http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202312/t20231211_2111128979.html
Day, R. W. C., Kerr, D. W., & Pattison, P. (2006). Instructional skills workshop (ISW) handbook for participants [Manual]. ISW International Advisory Committee.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.
Fan, C. X. (2020). On the status quo of Chinese teaching in countries along "the Belt and Road": A case study in Thailand. Journal of Xingyi Normal University for Nationalities, (4), 108–112.
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. Jossey-Bass.
Goodman, R. I., Fletcher, K. A., & Schneider, E. W. (1980). The effectiveness index as a comparative measure in media product evaluations. Educational Technology, 20(9), 30–34.
Hou, J., & Xue, J. (2023). Impact of the blended teaching model on learning outcomes. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 18(5), 192–202.
Hu, C. (2021). Research on the application of task-based teaching method in primary Chinese reading teaching of Surawitthayakarn Middle School in Thailand [Master's thesis]. Xi'an Shiyou University.
Jandee, N., Untaya, S., & Trongdee, T. (2015). The development of reading comprehension skill Chinese language by hunter's teaching and learning activity for Mattayomsuksa 6 students. Chophayom Journal, 26(1), 133–143.
Keller, J. M. (2016). Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach. Springer.
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Longman.
Luan, S., & Angkana, S. (1995). Research techniques in education (4th ed.). Suriyasarn.
Li, K., & Zhao, J. (2004). Principles and application models of blended learning. Research on Electronic Education, (7), 1–6.
Liu, X. Y., Lu, C. H., Zhu, H., Wang, X. R., Jia, S. L., Zhang, Y., et al. (2022). Assessment of the effectiveness of BOPPPS-based hybrid teaching model in physiology education. BMC Medical Education, 22, 217.
Meng, L. B. (2015). Research on teaching Chinese at the beginner level: A case study of Nakhon Ratchasima Rajabhat University in Thailand. Journal of Chinese Language and Literature: Basic Education Edition, (7), 140–141.
Namaziandost, E., Nasri, M., & Ahmadi, S. (2019). The impact of Swain's pushed output hypothesis on enhancing Iranian EFL learners' reading comprehension. International Journal of Studies in English Language and Literature, 7(10), 11–20.
Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. Orion Press.
Puangjit, P. (2019). An investigation and research on Chinese reading teaching in senior high schools in Thailand [Master's thesis]. Hunan Normal University.
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 1(2), 49–60.
Rassaei, E. (2017). Effects of three forms of reading-based output activity on L2 vocabulary learning. Language Teaching Research, 21(1), 76–95.
Srisa-ard, B. (2017). Preliminary research (10th ed.). Suwiriyasarn.
Sari, D. F., Efendi, A., & Sumaryati, S. (2024). Examining student satisfaction with learning management system-based e-learning: A self-determination theory perspective. Voices of English Language Education Society, 8(1), 52–63.
Swain, M. (1985). Communicative competence: Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. In S. Gass & C. Madden (Eds.), Input in second language acquisition (pp. 235–253). Newbury House.
Wu, J. J. (2013). The effective study of situational teaching method in senior high student Chinese reading education: A case study of Mahasarakham University Demonstration School [Master's thesis]. Guangxi University for Nationalities.
Zou, D. (2022). Research on blended teaching practice in the English writing course in independent colleges based on BOPPPS model and Superstar learning platform. Advances in Education, 12(2), 399–403.
Zhan, Y. C., Wang, K., & Huang, W. D. (2022). BOPPPS mixed teaching mode in the reform and practice of course assessment in agricultural universities. Journal of Smart Agriculture, 22, 107–110.
Zhou, J. L. (2023). Teaching design of international Chinese reading course based on multimodal theory: Taking the Confucius Institute at National University of Laos as an example [Master's thesis]. Jilin International Studies University.
Zhang, Y., Liu, R. P., Lan, Y. Y., & Wei, Y. C. (2024). Application of online and onsite hybrid teaching mode based on BOPPPS in Zhuang Medicine muscle regions classics. Chinese Medicine Modern Distance Education of China, 22(16), 1–4.