การพัฒนากิจกรรมเสริมสร้างความยืดหยุ่นทางจิตและเพิ่มความสามารถในการปรับตัวในการเผชิญปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาส จังหวัดอุดรธานี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1)การพัฒนากิจกรรมเสริมสร้างความยืดหยุ่นทางจิตและเพิ่มความสามารถในการปรับตัวในการเผชิญปัญหา 2)ทดลองกิจกรรมเสริมสร้างความยืดหยุ่นทางจิตและเพิ่มความสามารถในการปรับตัวในการเผชิญปัญหา 3)ประเมินกิจกรรมเสริมสร้างความยืดหยุ่นทางจิตและเพิ่มความสามารถในการปรับตัวในการเผชิญปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาโดยใช้ระเบียบวิธีการวิจัยและพัฒนา (Research and development) โดยกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการทดลองครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-6 อายุระหว่าง 9-12 ปี ที่ศึกษาภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนหนองไฮวิทยา สังกัดสำนักงานประถมศึกษาจังหวัดอุดรธานีเขต 1 จำนวน 30 คน โดยเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive sampling) เครื่องมือ ได้แก่ แบบสอบถามวัดความยืดหยุ่นทางจิต,แบบสอบถามการปรับตัว,แบบวัดความพึงพอใจ การวิเคราะห์ข้อมูลโดยสถิติบรรยายเชิงพรรณนาค่าร้อยละ (percentage) ค่าเฉลี่ย () ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) สถิติค่าทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกัน (t-test Dependent) และการวิเคราะห์เนื้อหา (ContentAnalysis) ผลการวิจัยพบว่า 1. กิจกรรมเสริมสร้างความยืดหยุ่นทางจิตของของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาสที่พัฒนาขึ้นมีทั้งหมด 6 กิจกรรมคือ คือ การสร้างสัมพันธภาพและการประเมินความยืดหยุ่นทางจิตและการปรับตัว,การพัฒนาทักษะทางด้านสังคมและสัมพันธภาพกับผู้อื่น (Ihave),การพัฒนาและสำรวจจุดแข็งและสร้างความมั่นใจในตัวเอง (I am),การพัฒนาและฝึกทักษะการแก้ปัญหาและการจัดการสถานการณ์ (I can),การเสริมสร้างทักษะการปรับตัวและความยืดหยุ่นทางจิต (I have,I am,I can),การฝึกใช้ประสบการณ์ที่เรียนรู้มาทั้งหมดในการเสริมสร้าความสามารถปรับตัวในการเผชิญปัญหา มีองค์ประกอบที่สำคัญ ดังนี้ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) กระบวนการ 4) การนำไปใช้จริง และ 5) การประเมินผล 2. ผลการทดลองใช้กิจกรรมเพื่อเสริมสร้างความยืดหยุ่นทางจิตของของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาสโดยแบบวัดความยืดหยุ่นทางจิต 3 ด้าน ประกอบด้วย ด้านการสนับสนุนจากภายนอกภายนนอก (I have) (=4.09,S.D.=0.26)คุณลักษณะภายในและความเชื่อในตนเอง (I am)(=4.02,S.D.=0.27) ทักษะการจัดการและการเผชิญปัญหา (I can)(=4.09,S.D.=0.26) ค่าเฉลี่ยหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองซึ่งพบความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และแบบวัดความสามารถในการปรับตัวในการเผชิญปัญหา 4 ด้านประกอบด้วย ด้านอารมณ์ (=3.83,S.D.= 032)ด้านพฤติกรรม (=3.98,S.D.=0.34) ด้านสังคม(=3.98,S.D.= 0.38)ด้านการรับรู้และทัศนคติ (=3.94,S.D.= 0.26)าเฉลี่ยหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองซึ่งพบความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. ความพึงพอใจต่อกิจกรรมเสริมสร้างความยืดหยุ่นทางจิตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาสโดย รวมอยู่ที่ระดับมากที่สุด (= 4.55,S.D.= 0.45)
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Chang, M. J., Negi, L. T., Samphel, T., & Won, S. (2024). Building resilience and social–emotional competencies in elementary school students through a short-term intervention program based on the SEE Learning curriculum. Behavioral Sciences, 14(6), 458. https://doi.org/10.3390/bs14060458 Gartland, D., Giallo, R., McDonald, M., MacDonald, J. A., Tapera, R., Riggs, E., ... & Brown, S. J. (2024). The Childhood Resilience Study: Resilience and emotional and behavioural wellbeing experienced by Australian Aboriginal and Torres Strait Islander boys and girls aged 5–9 years. PLOS ONE, 19(5), e0301620.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0301620 Grotberg, E. H. (1995). A guide to promoting resilience in children: Strengthening the human spirit. Bernard Van Leer Foundation. Huang, W., Wu, P., Li, J., Zhou, Y., Xiong, Z., Su, P., Wan, Y., Tao, F., & Sun, Y. (2025). Effectiveness of a universal resilience-focused intervention for children in the school setting: A randomized controlled trial. Journal of Affective Disorders, 368, 695–703. https://doi.org/10.1016/j.jad.2024.09.120 Kang, H. I., & Chung, I.-J. (2022). The effects of satisfaction with play and leisure activities on children's quality of life: The differences between elementary and middle school students. Journal Name, Volume(Issue), Page range. DOI : 10.24300/jkscw.2022.09.71.3.61 Lee, M.-S., & Yu, H. K. (2022). Development of resilience scale for elementary school students. Journal of Educational Psychology, 114(6), 1234–1245. https://doi.org/10.1037/edu0000661 Litvin, I., Zorochkina, T., & Shpak, V. (2024). Psychological features of younger school-age children. Pedagogical Sciences: Theory, History, Innovation, 4(138), 346–356. Sumy State Pedagogical University named after A. S. Makarenko. Livshun, O., & Olkhovetskyi, S. (2023). Motivational sphere of primary school students: Aspects of formation. Psychological Journal, 10.31499/2617-2100.10.2023.285316. Luthar, S. S., Cicchetti, D., & Becker, B. (2000). The construct of resilience: A critical evaluation and guidelines for future work. Child Development, 71(3), 543-562. Masten, A. S. (2014). Ordinary magic: Resilience in development. Guilford Publications.Zimmer-Gembeck, M. J., & Skinner, E. A. (2016). The development of coping: Implications for psychopathology and resilience. Developmental Review, 41, 1-28. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications. Min, H. J., Park, S.-H., Lee, S.-H., Lee, B.-H., Kang, M., Kwon, M. J., Muckenhofer, B., Wolf, V. A., Riedl, D., Park, K. R. (2024). The effects of elementary school students' perceived parental educational support on school adjustment, academic engagement, and satisfaction with science learning. Retrieved from https://discovery.researcher.life/article/--/d997703ecf7335e69e0dac9b670988c1
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). รายงานประจำปีการศึกษา 2564. กระทรวงศึกษาธิการ. สำนักงานสถิติแห่งชาติ. (2565). สถิติเด็กและเยาวชนไทย ปี 2565. ชาย โพธิสิตา. (2549). ศาสตร์และศิลป์แห่งการวิจัยเชิง คุณภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: อมรินทร์พริ้นติ้งแอนด์ พับลิชชิ่ง.
