การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยกิจกรรม การเรียนรู้แบบ 5E ร่วมกับสื่อจำลองเสมือนจริง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของวิจัยนี้ 1) เพื่อเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์การเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ระบบสุริยะ ก่อนและหลังเรียนพร้อมเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 70 และ2) ประเมินความพึงพอใจผู้เรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรม5Eร่วมกับสื่อจำลองเสมือนจริง การศึกษานี้ใช้กลุ่มตัวอย่างเป็นผู้เรียนหลักสูตรไตรภาษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 35 คน จากโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาขนาดใหญ่แห่งหนึ่งในจังหวัดกรุงเทพมหานคร ที่ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม(Cluster sampling) ภาคการเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบ 5E ร่วมกับสื่อจำลองเสมือนจริง 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก และ 3) แบบประเมินความพึงพอใจที่เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับโดยจะประเมินผู้เรียนภายหลังเสร็จสิ้นกิจกรรมเมื่อครบตามแผน สถิติวิเคราะห์ข้อมูลวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบ t สำหรับกลุ่มตัวอย่างหนึ่งกลุ่ม ผลวิจัยครั้งนี้พบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนกลุ่มนี้หลังเรียนและก่อนเรียนมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) คะแนนหลังการเรียนสูงกว่ามาตรฐานตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ร้อยละ 70 และ 3) ภาพรวมและรายด้านของความพึงพอใจของผู้เรียนอยู่ในระดับมาก
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง
พ.ศ. 2559) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551(ปรับปรุง พ.ศ. 2560).
กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กรองทิพย์ บัวภา และวารีรัตน์ แก้วอุไร. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้
เทคโนโลยีเสมือนจริงเพื่อเสริมสร้างมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาศึกษาปีที่ 3.
Journal of Modern Learning Development, 9(4), 93-103.
ชาญวิทย์ คำเจริญ และขวัญหทัย กวดนอก. (2566). การพัฒนาปฏิบัติการฟิสิกส์พื้นฐานด้วยการใช้สื่อจำลองโต้ตอบ
เสมือนจริง.วารสารบรรณศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 16(2), 51-61.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ(พิมพ์ครั้งที่ 21).
สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). สุวีริยาสาส์น.
พันธ์ธีรา รัตนพันธุ์ และกัญญารัตน์ โคจร. (2566). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แบบจําลองเป็นฐานผ่านระบบออนไลน์
ที่มีต่อการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง เคมีไฟฟ้า ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสาร
ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 21(1), 231-248.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2566). ประกาศผล O-NET. สืบค้นเมื่อ 23 ธันวาคม 2023,
จาก https://www.niets.or.th/th/content/view/11821
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2567). ผลการประเมิน PISA 2022: บทสรุปสำหรับผู้บริหาร.
สืบค้นเมื่อ 19 ตุลาคม 2024, จาก https://pisathailand.ipst.ac.th
เอกรัตน์ จันทร์หอม และจิตราภรณ์ วงค์คำจันทร์. (2565). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7ขั้น ร่วมกับ
แบบจำลองไฟฟ้าเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. Journal of Roi
Et Rajabhat University, 16(3), 199-210.
Gillies, R. (2020). Inquiry-based Science Education. Taylor & Francis.
Kavanagh, S. S., Rainey, E. C., & Zibrio, E. A. (2022). Promoting collaborative work skills through inquiry-based
learning and virtual environments. International Journal of STEM Education, 9(1), 112-129.
Makransky, G., & Petersen, G. B. (2021). Investigating the effectiveness of virtual simulations in supporting science
education: A meta-analysis. Journal of Science Education and Technology, 30(3), 432-448.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Mosely, G., Harris, J., & Grushka, K. (2021). Design education in schools: An investigation of the Australian
Curriculum: Technologies. International Journal of Technology and Design Education, 31, 677–695.
Najib, M. N. M., Yaacob, A., & Md-Ali, R. (2022). Effects of Phet Interactive Simulation Activities
on Secondary School Students’ Physics Achievement. South Asian Journal of Social
Science & Humanities, 5(1), 26-39.
Sartika, M. (2021). Constructivism Approach through Learning Cycle Model of Biology to Improve Student
Learning Outcomes. Journal of Educational Management and Leadership, 2(1), 34-38.
Yager, R. E., & Akcay, H. (2010). The advantage of an inquiry approach for science instruction in middle grades.
School Science & Mathematics, 110, 5-12.
