FACTORS AFFECTING SCHOOL-BASED MANAGEMENT AND INTERNAL QUALITY ASSURANCE IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS WITHIN NAKHON SAWAN SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed 1) to study the relationship between school-based management and internal quality assurance in educational institutions under the Office of the Secondary Education Service Area, Nakhon Sawan and 2) to study how the school-based management affected internal quality assurance in educational institutions under the Office of the Secondary Education Service Area, Nakhon Sawan, based on the basic concept of decentralization from the central government to schools directly, with authority, responsibility, and independence in operations and flexibility in management. The sample group used in the study consisted of 315 people. The instrument used was a questionnaire with an Index of Item-Objective Congruence (IOC) from 0.8 to 1.00, and a α-coefficient reliability of 0.92. The statistics used in data analysis were mean, standard deviation, correlation coefficient analysis and multiple regression analysis.
The results of the research found that
- There was a significant relationship between School-based Management and Internal Quality Assurance in Educational Institutions (p=.01). The correlation coefficient (r) ranged between .416 and -.713
- School-based management affected quality assurance in educational institutions, consisting of 3 elements: Principles of self-management (X2), Principles of supportive leadership (X4) and Principles of whole system development (X5) were significantly manipulated to explained the variance of Internal Quality Assurance in Educational Institutions. These parameters explained the variance in Internal Quality Assurance in Educational Institutions by 29.70 percent (R2 = 0.297). The results were statistically significant at the .01 level, with correlation coefficients for each aspect being 0.302, 0.179, and 0.316, respectively.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561. (2561, 23 กุมภาพันธ์). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 135 ตอนที่ 11 ก. หน้า 3-5.
บุญใจ ศรีสถิตย์นรากูร. (2555). การพัฒนาและตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือวิจัย: คุณสมบัติการวัดเชิงจิตวิทยา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุรัสวดี หุ่นพยนต์,อำพา แก้วกำกง และ ทัญญู ใจบริสุทธิ์ (2560). การกระจายอำนาจทางการศึกษาจากนโยบายสู่การปฏิบัติ:กรณีศึกษาเปรียบเทียบสถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ของประเทศไทยและเกาหลีใต้.สถาบันพระปกเกล้า. https://so06.tci-thaijo.org › article ›download
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. สํานักนายกรัฐมนตรี.
สํานักทดสอบทางการศึกษา. (2561). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Beatriz, P., Deborah, N., & Hunter, M. (2008). Improving School Leadership Activity. (Vol. 1). Policy and Practice.
Bradshaw, Waasdorp, Debnam, & Johnson.(2014). Measuring school climate in high schools: a focus on safety, engagement, and the environment. J Sch Health. 2014 Sep; 84(9), 593-604.
Petty, R. E., Briñol, P., Tormala, Z. L., & Wegener, D. T. (2007). The role of metacognition in social judgment. In A. W. Kruglanski & E. T. Higgins (Eds.), Social psychology: Handbook of basic principles (2nd ed., pp. 254–284). The Guilford Press.
Sakurai, A., & Ogawa, K. (2006). Assessment of current garment industry in the Lao PDR: Based on a field survey in Vientiane city. Journal of International Cooperation Studies, 14(1), 55-75.
Williams, J. D. (2000). Standard of Care: Investment to Improve children Educational Outcomes in Latin America. Early childhood Development.
