การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยตนเองผ่านโปรแกรม SPEEXX ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี ภายหลังการเรียนรู้ด้วยตนเองผ่านโปรแกรม SPEEXX และเพื่อสำรวจความพึงพอใจของผู้เรียนต่อบทเรียนในระดับ A1–A2 และ B1 กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักศึกษาจำนวน 439 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบทดสอบวัดระดับภาษาอังกฤษตามกรอบ CEFR และแบบสอบถามความพึงพอใจ เก็บข้อมูลเป็นระยะเวลา 3 เดือน โดยกำหนดให้ผู้เรียนมีชั่วโมงเรียนสะสมไม่น้อยกว่า 50 ชั่วโมง
ผลการวิจัยพบว่า ความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักศึกษาหลังเรียนมีแนวโน้มพัฒนาสูงขึ้นอย่างชัดเจน ผู้เรียนส่วนใหญ่สามารถเลื่อนระดับความสามารถจากระดับเริ่มต้นไปสู่ระดับที่สูงขึ้นตามมาตรฐาน CEFR อีกทั้งยังมีความพึงพอใจต่อการเรียนรู้ผ่านโปรแกรม SPEEXX อยู่ในระดับมากที่สุด แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมสามารถส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษแบบการเรียนรู้ด้วยตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพ ข้อค้นพบของการวิจัยสะท้อนว่า โปรแกรม SPEEXX เป็นเครื่องมือ e-Learning ที่สอดคล้องกับแนวคิดการเรียนรู้แบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และช่วยสนับสนุนการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของนักศึกษาในบริบทอุดมศึกษาได้อย่างเป็นรูปธรรม
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ยังไม่เคยลงตีพิมพ์ในวารสารใดมาก่อน และไม่อยู่ระหว่างการพิจารณาของวารสารอื่น
บทความที่ลงพิมพ์เป็นข้อคิดเห็น/แนวคิด/ทัศนคติของผู้เขียนเท่านั้น หากเกิดผลทางกฎหมายใดๆที่อาจ
เกิดขึ้นจากบทความนี้ ผู้เขียนจะเป็นผู้รับผิดชอบ และบทความนี้เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
ชูศักดิ์ เอกเพชร. การจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21. [อินเทอร์เน็ต]. 2563 [เข้าถึงเมื่อ 6 ต.ค. 2568]. เข้าถึงได้จาก: https://graduate.sru.ac.th/
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. [อินเทอร์เน็ต]. 2545 [เข้าถึงเมื่อ 6 ต.ค. 2568]. เข้าถึงได้จาก: https://person.mwit.ac.th/
มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. ยุทธศาสตร์การพัฒนามหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรีระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2560–2579). [อินเทอร์เน็ต]. 2561 [เข้าถึงเมื่อ 6 ต.ค. 2568]. เข้าถึงได้จาก: https://www.pbru.ac.th/
มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. แนวปฏิบัติในการจัดการเรียนการสอนสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี ภาคปกติ ภาคการศึกษาที่ 1/2564 (ฉบับที่ 2). [อินเทอร์เน็ต]. 2564 [เข้าถึงเมื่อ 6 ต.ค. 2568]. เข้าถึงได้จาก: https://acad.pbru.ac.th/
เจษฎารัตน์ กล่ำศรี. การยอมรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษผ่านอีเลิร์นนิ่งของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. เพชรบุรี: ศูนย์พัฒนาภาษาและวิเทศสัมพันธ์; 2564.
อนุชา สะเล็ม. การประยุกต์ใช้ E-Learning ในกระบวนการเรียนการสอน. สารนิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีมหานคร; 2560.
EF SET. The CEFR and EF SET. [Internet]. 2021 [cited 2025 Oct 6]. Available from: https://www.efset.org/cefr/
SPEEXX. CEFR placement test and learning level guide. [Internet]. 2020 [cited 2025 Oct 6].
เจริญ ภูวิจิตร. การจัดการเรียนการสอนออนไลน์อย่างมีประสิทธิภาพในยุคดิจิทัล. [อินเทอร์เน็ต]. 2564 [เข้าถึงเมื่อ 6 ต.ค. 2568]. เข้าถึงได้จาก: https://www.ksp.or.th/
สุระชัย หัวไผ่, พิมพ์ชนก พรมสวัสดิ์, สมโภชน์ อุไรเวโลจนากร. แนวทางการออกแบบระบบการเรียนอิเล็กทรอนิกส์แบบปรับเหมาะสำหรับนิสิตมหาวิทยาลัยรัตนบัณฑิต. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยรัตนบัณฑิต. 2561;13(1):1–15.
รุ่งนภา ศิริวัฒน์. การเรียนรู้ด้วยตนเองผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษา.กรุงเทพฯ: มทร.พระนคร; 2563.
อังคณา รัตนสกุล. การใช้โปรแกรม SPEEXX เพื่อพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของนักศึกษาครุศาสตร์บัณฑิต. พระนครศรีอยุธยา: มรภ.พระนครศรีอยุธยา; 2565.
พรพรรณ เกิดจน. การพัฒนาบทเรียนฝึกอบรมผ่านเว็บเรื่องการใช้งานห้องสมุดสำหรับนิสิต. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา; 2559.
วีณา ประชากูล, ประสาท เนื่องเฉลิม. รูปแบบการเรียนรู้ของนักศึกษาและการประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน. วารสารครุศาสตร์. 2553;38(2):25–40
Lai C, Hu X, Lyu B. Understanding the role of self-regulated learning in English language learning with mobile technologies. Comput Assist Lang Learn. 2022;35(1–2):1–24. doi:10.1080/09588221.2019.1669607
Knowles MS. Self-directed learning: A guide for learners and teachers. New York: Association Press; 1975.
Wang Q, Zhang X, Li Y. EFL learners’ motivation and acceptance of using large language models for academic writing. Front Psychol. 2025;16:1514545.
Keller JM. Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach. New York: Springer; 2010.
Rahman M, Yilmaz R. The impact of the ARCS motivational model on learners’ satisfaction and performance in e-learning environments. Int J Educ Technol High Educ. 2024;21(3):45–60.
Kim S, Kim D-J. Structural relationship of key factors for student satisfaction and achievement in asynchronous online learning. Sustainability. 2021;13(12):6734.
