คุณลักษณะที่จำเป็นของครูที่จัดการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินในประเทศไทย
คำสำคัญ:
คุณลักษณะที่จำเป็นของครู , ผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินบทคัดย่อ
การจัดการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินในประเทศไทยนั้น การพัฒนาบุคลากรที่ปฏิบัติงานทางด้านการจัดการศึกษากับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินเป็นเรื่องที่สำคัญ เนื่องจากการพัฒนาส่งเสริมให้ผู้ที่ปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับผู้ที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมีคุณลักษณะเหมาะสมก็จะสามารถปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาคุณลักษณะที่จำเป็นของครูที่จัดการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน การวิจัยในครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ โดยเก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้บริหารและครูในโรงเรียนเฉพาะความพิการทางการได้ยิน โดยใช้วิธีการสัมภาษณ์แบบเจาะลึก (In-Depth Interview) และกำหนดแนวคำถาม (Guideline) ไว้ล่วงหน้า ผู้ให้ข้อมูลสำคัญในการวิจัยในครั้งนี้ประกอบด้วยผู้บริหารโรงเรียน ครูทั้งที่มีการได้ยินและครูที่บกพร่องทางการได้ยิน จำนวน 17 คน โดยมีการจับสลากโรงเรียนที่เป็นตัวแทนแต่ละภูมิภาค และหลังจากนั้นใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างแบบลูกโซ่ (Snowball Technique) ผลการวิจัยสรุปว่า คุณลักษณะที่จำเป็นของครูที่จัดการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินในประเทศไทย แบ่งออกเป็น 2 ด้าน คือ ด้านความรู้และด้านทักษะ ซึ่งด้านความรู้ได้แก่ ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาสำหรับครู ความรู้เกี่ยวกับความพิการประเภทอื่น ๆ และความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรแกนกลางและหลักสูตรสถานศึกษา ส่วนคุณลักษณะที่จำเป็นของครูด้านทักษะ ได้แก่ ทักษะการใช้ภาษามือไทย ทักษะการให้คำปรึกษา ทักษะการทำแผนการศึกษารายบุคคล (IEP) ทักษะการผลิตสื่อการสอนสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ทักษะการสื่อสารเพื่อประสานงานกับผู้ปกครอง ทักษะการสอนโดยวิธีการที่หลากหลาย ทักษะการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และทักษะการประสานงานกับหน่วยงานภายนอก
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Aksornchuen, T. (2014). Strategic Management Deaf School of Thailand in the Next Decade. Veridian E-Journal, 7(2), 357-368.
Announcement of the Ministry of Education on Types and Criteria of Persons with Disabilities in Education B.E. 2552. (2009, June 8). Government Gazette. No.126 Special Section 80D. page 45-47. http://law.m-society.go.th/law2016/uploads/lawfile/20100210_15_14_27_7714.pdf
Boontongchun, J. & Srisopha, T. (2013). Quality of Work life of Personnel in Schools for the DeafUnder Jurisdiction of Special Education Bureau. SWU Educational Administration Journal. 12(23), 129-137.
Chaiwatthanakunwanit, S. (2015). A Proposed Guideline for Provision of Non-formal Education for Students with Hearing Impairments. Songkhla: Songkhla Rajabhat University.
Chaobantad, N. (2016). Developing a Guidelines of Educational Management of the Deaf Childhood for Deaf Schools in the Northeast. [Master’s Thesis, Mahasarakham university]. Thailis. https://tdc.thailis.or.th/tdc/search_result.php
Educational Provision for Persons with Disabilities Act, B.E. 2551. (2008, February 5). Government Gazette, No.125 Section 28A. page 1-13.
Engler, K. S., & MacGregor, C. J. (2018). Deaf Education Teacher Preparation: A Phenomenological Case Study of a Graduate Program with a Comprehensive Philosophy. American Annals of the Deaf, 162(5), 388-418.
Githaiga, D. N. (2018). Promoting Hearing Impaired Guidance and Counseling Programme. LAP Lambert Academic Publishing.
Janejitvanich, J., Srisurakul, T., Nuchpongsai, P., Chiengchana, N., & Klibthong, S. (2019). A need assessment of teachers’ knowledge and social support in education for children with special needs in special schools and inclusive schools in central region, Office of the basic education commission. Journal of Education Silpakorn University. 17(2). 104-114.
Musyoka, M. M., Gentry, M. A., & Meek, D. R. (2017). Perceptions of Teachers’ Preparedness to Teach Deaf and Hard of Hearing Students with Additional Disabilities: A Qualitative Case Study. Journal of Development & Physical Disabilities. 29, 827-848. doi:10.1007/s10882-017-9555-z
Office of the National Economic and Social Development Council. (2021). The National Economic and Social Development Plan: The Thirteenth Plan (2023-2027). https://www.nesdc.go.th/article_attach/article_file_20230307173518.pdf
Patjan, S., Ruannakarn, P., & Phusee-orn, S. (2019). The Current States, Strengths, Weakness, Opportuninties, and Treats of Learning and Teaching of Roi-Et School for the Deaf. Journal of Ratchasuda College for Research and Development of Persons with Disabilities. 15(2). 47-61
Plaewfueng, K. (2018). The Development of a Learning Model to Promote Reading Skills for Hearing Impaired Using Storytelling Picture Sign Language. [Doctoral’s Thesis, King Mongkut's University of Technology Thonburi]. Thailis. https://tdc.thailis.or.th/tdc/search_result.php
Songpracha, P., Maharka, P., & Srisurakul, T. (2020). The Environment Supporting Students’ Learning in School for the Deaf. Journal of Ratchasuda College for Research and Development of Persons with Disabilities. 16(1). 46-58.
Tinmala, D. (2018). Characteristics of Preservice Special Education Teachers and Education Policy in Thailand. Ratchaphruek Journal. 16(1). 1-14.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสารสถาบันราชสุดาเพื่อการวิจัยและพัฒนาคนพิการ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารสถาบันราชสุดาเพื่อการวิจัยและพัฒนาคนพิการ
