ผลการจัดกิจกรรมเสริมทักษะการปกป้องตนเองจากปัญหาการถูกรังแกในโรงเรียน ของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษในระดับชั้นมัธยมศึกษา
คำสำคัญ:
การรังแกในโรงเรียน , นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษชั้นมัธยมศึกษาบทคัดย่อ
งานวิจัยชิ้นนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัญหาการถูกรังแกในโรงเรียนและผลของกิจกรรมเสริมทักษะการปกป้องตนเองจากปัญหาการถูกรังแกในโรงเรียนของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษระดับชั้นมัธยมศึกษา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ศึกษา คือ นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษระดับชั้นมัธยมศึกษา จำนวน 32 คน การดำเนินการวิจัยมีขั้นตอนดำเนินการ 2 ระยะ คือ ระยะแรก เป็นการสำรวจอัตราการถูกรังแกของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ โดยใช้แบบสำรวจที่ได้ปรับจากแบบประเมินพฤติกรรมการรังแกกันของโอลวิอัส (Olweus Bullying Questionnaires) ในระยะที่ 2 เป็นการจัดกิจกรรมเสริมทักษะการปกป้องตนเองแก่นักเรียน การสุ่มกลุ่มตัวอย่างทั้งสองระยะใช้การสุ่มแบบกลุ่มขั้นตอนเดียว (Single-Stage Cluster Sampling) ผลการศึกษาพบว่า นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษกว่าร้อยละ 56.2 เคยถูกรังแกในโรงเรียน ลักษณะการรังแกที่เกิดขึ้นมากที่สุด คือ เพื่อนไม่ชวนไปเล่นหรือทำกิจกรรมด้วย(ร้อยละ 28.1) และไม่ยอมให้เข้ากลุ่มหรือแกล้งทำเป็นไม่สนใจ (ร้อยละ 28.1) นอกจากนี้ สถานที่ที่เกิดการรังแกในโรงเรียนมากที่สุด คือ ภายในห้องเรียนเมื่อครูไม่อยู่ (ร้อยละ 18.8) และบริเวณทางเดินหน้าห้องเรียน (ร้อยละ 18.8) อย่างไรก็ดี ผลการสำรวจพบว่านักเรียนที่มีความต้องการพิเศษก็เคยเป็นผู้รังแกเช่นกัน เช่น ใช้คำที่ไม่ดีเรียกเพื่อน (ร้อยละ 31.3) และล้อเลียนคนอื่นให้เสียใจ (ร้อยละ 18.8) ในระยะที่ 2 ผู้วิจัยจัดกิจกรรมการพูดกับตนเองเชิงบวกและวงกลมแห่งความไว้วางใจ พบว่า นักเรียนมีความเข้าใจถึงวิธีการจัดการกับสถานการณ์การรังแก สามารถเรียนรู้การพูดและคิดในเชิงบวกต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้น อีกทั้งเข้าใจว่าเมื่อเผชิญกับการรังแกในโรงเรียนจะสามารถขอความช่วยเหลือจากบุคคลที่นักเรียนไว้วางใจได้อย่างไร
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Azwar, B., Wanto, D., & Hidayat, R. (2021). Improving self-resilience in students with special needs through the counseling teachers’ roles: A case study on grounded theory. Education Research International, 2021, 1–6. https://doi.org/10.1155/2021/7872889
Blake, J. J., Lund, E. M., Zhou, Q., Kwok, O.-m., & Benz, M. R. (2012). National prevalence rates of bully victimization among students with disabilities in the United States. School Psychology Quarterly, 27(4), 210–222. https://doi.org/10.1037/spq0000008
Corey, G. (2015). Theory and practice of group counseling (10th ed.). Cengage Learning.
González Contreras, A. I., Pérez-Jorge, D., Rodríguez-Jiménez, M. C., & Bernadette-Lupson, K. (2020). Peer bullying in students aged 11 to 13 with and without special educational needs in Extremadura (Spain). International Journal of Primary Elementary and Early Years Education 3-13, 49(8), 945-956. https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1817965
Maguire, R., Wilson, A., & Jahoda, A. (2019). Talking about learning disability: promoting positive perceptions of people with intellectual disabilities in Scottish schools. International Journal of Developmental Disabilities, 65(4), 257–264. https://doi.org/10.1080/20473869.2018.1446497
Menesini, E., & Salmivali, C. (2017). Bullying in schools: the state of knowledge and effective interventions. Psychology, Health & Medicine, 22, 240–253. https://doi.org/10.1080/13548506.2017.1279740
Olweus, D. (1996). Bullying at School: Knowledge base and an effective intervention program. Annals of the New York Academy of Sciences, 794(1), 265-276.
Pan American Health Organization. (2021). Children with disabilities more likely to experience violence. https://www3.paho.org/hq/index.php? option=com_content&view=article&id=6998:2012-children-disabilities-more-likely-experience-violence&Itemid=135&lang=en
Sangarun, S. (2011). A study and development of self-prevention strategies for adolescent students from bullying through group counseling [Doctoral dissertation, Srinakarinwirot University]. Srinakarinwirot University. http://thesis.swu.ac.th/swudis/Coun_Psy/Samorn_S.pdf.
Sohrabi, R., Mohammadi, A., & Adalatzadeh, G. (2013). Effectiveness of Group Counseling with Problem Solving Approach on Educational Self-efficacy Improving. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 84, 1782-1784. doi:10.1016/j.sbspro.2013.07.033
Tapunya, S. (2006). Report of peer bullying in school. Faculty of Medicine, Chiang Mai University.
UNESCO. (2021). Violence and bullying in educational settings: The experience of children and young people with disabilities. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, France. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378061
Zweers, I., Scholte, R., & Didden, R. (2017). Bullying among youth with autism spectrum disorders. In Leaf, J. B. (Eds.), Handbook of Social Skills and Autism Spectrum Disorder (pp. 45–61). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-62995-7_4
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสารสถาบันราชสุดาเพื่อการวิจัยและพัฒนาคนพิการ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารสถาบันราชสุดาเพื่อการวิจัยและพัฒนาคนพิการ
