ปัจจัยที่ส่งผลต่อโอกาสและการเข้าถึงการศึกษาของบุคคลหูหนวกตาบอด
คำสำคัญ:
บุคคลหูหนวกตาบอด, โอกาสทางการศึกษา, การเข้าถึงการศึกษา, ระบบนิเวศวิทยาเชิงสังคมบทคัดย่อ
ภาวะหูหนวกตาบอดเป็นความพิการที่พบไม่มากนักและมีลักษณะพิเศษ บุคคลหูหนวกตาบอดสามารถใช้การเห็นและการได้ยินได้น้อยหรือไม่ได้เลยในการเรียนรู้ การสื่อสาร และการเดินทางในการดำรงชีวิตประจำวัน วิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อโอกาสและการเข้าถึงการศึกษาของกรณีศึกษาหูหนวกตาบอด กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ กรณีศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้อง คือ สมาชิกครอบครัว 3 คน และครูผู้สอน 4 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบสำรวจรายการ แบบสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วม แบบสัมภาษณ์เชิงลึก และการสนทนากลุ่ม ผู้วิจัยเก็บข้อมูลและตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูลแบบสามเส้า ส่วนการวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยนำข้อมูลที่ได้มาจัดหมวดหมู่ สรุปโดยการอุปนัยตามวัตถุประสงค์ของการวิจัยและนำเสนอเชิงพรรณนา ผลการวิจัยพบว่า ปัจจัยทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ความพิการ ครอบครัว ระบบการศึกษา และสิ่งแวดล้อม มีผลต่อโอกาสและการเข้าถึงการศึกษาของกรณีศึกษา นั่นคือ การที่บุคคลหูหนวกตาบอดคนหนึ่งจะมีโอกาสและเข้าถึงการศึกษาได้ต้องอาศัยการช่วยเหลือ การทำงานร่วมกันอย่างเป็นระบบของระบบนิเวศวิทยาเชิงสังคมที่ประสาน
ค้ำจุนกัน การปฏิสัมพันธ์ของกรณีศึกษากับผู้ปกครอง โรงเรียน และชุมชน
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Aitken, S. A., Buultjens, M., Clark, C., Eyre, J. T., & Pease, L. (2016). Teaching children who are deafblind: Contact, communication and learning. David Fulton Publishers.
Amatyakul, P., Dechongkit, S. & Kachondham, P. (2012). Basic knowledge about disabilities and disabled people (guidelines). Bangkok: October.
Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. In International Encyclopedia of Education (Vol.3, 2nd ed.1). Oxford: Elsevier.
Chansawang, P. (2017). Children with multiple disabilities. Retrieved from http://taamkru.com/เด็กพิการซ้อน.
Helen Keller Institute for Deaf and Deafblind. (2020). What is multiple disability with visual Impairment (MDVI). Retrieved from http://www.hkidb-mumbai.org/what_is_mdvi.php.
Kyzar, K., Brady, S., Summers, J. A., & Turnbull, A. (2020). Family quality of life and partnership for families of students with deaf-blindness. Remedial and Special Education, 41(1), 50–62.
Limaye, S. (2016). Factors influencing the accessibility of education for children with disabilities in India. India: Tata Institute of Social Sciences.
Manga, T. & Masuku P. K. (2020). Challenge of teaching the deft –blind learner in an education setting in Johannesburg: experiences of educators and assistant educators. South African Journal of Communication Disorders, 67(1), 1-7.
Miles, B. & Riggio, M. (1990). Understanding deafblindness. In Ratchaneekorn Tongsookdee (translator and editor), Remarkable conversations: A guide to developing meaningful communication with children and young adults who are deafblind (p. 20-37). Chiang Mai: Special Education Major, Faculty of Education, Chiang Mai University.
Miles, B. & Riggio, M. (1990). Remarkable conversations: A guide to developing meaningful communication with children and young adults who are deafblind (p. 20-37). (R. Tongsookdee, Trans). Perkins School for the Blind. (Original work published 1990).
Ministry of Foreign Affairs. (2008). Universal declaration of human rights 1948. Bangkok.
National Center on Deaf-Blindness. (2019). 2019 National deaf-blind child count report. Retrieved from https://www.nationaldb.org/products/national-child-count/report-2019/demographics/.
Perkins School for the Blind. (2018). Perkins International. Retrieved from http://www.perkins.org/international.
Phupang, D. (2017). What blind students with multiple disabilities should actually learn? Retrieved from http://www.cfbt.or.th/index.php/article/20-6-3-17-326.
Tantichuwet, P. (2018). The study of in-depth characteristics and factors affecting out-of-school children: A case study of Tak Province. Suthiparithat Journal, 32(101), 80-91.
Taylor, R. L., Smiley, L. R., & Richards, S. (2019). Exceptional students: Preparing teachers for the 21st century. (3rd ed.). New York: McGraw-Hill Education.
The Northern School for The Blind under patronage of the Queen. (2020). Information system. Retrieved from https://www.cmblind.ac.th/th/information-system.
The World Federation of the Deafblind. (2018). First global report on deafblindness. Retrieved from https://senseinternational.org.uk/about-deafblindness/first-global-report-deafblindness.
Tongsookdee, R. (2018). Independent living [Document for the lecture in Subject 070727 Independent living for Individuals with Multiple Disabilities.] Retrieved from Faculty of Education, Chiang Mai University.
Tongsookdee, R., Vittayakorn, S., Leowsiripong, P., Pijai, R., Suparos, W., Tawai, B., Khamruangrith, V., & Sriboonreung, T. (2018). Education management for persons with multiple disabilities in Northern provinces. Faculty of Education, Chiang Mai University.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 วารสารวิทยาลัยาชสุดา เพื่อการวิจัยและพัฒนาคนพิการบทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารสถาบันราชสุดาเพื่อการวิจัยและพัฒนาคนพิการ
