การสร้างเสริมความเชื่อมั่นในตนเองของผู้เรียนพิการซ้อน โดยใช้กระบวนการกลุ่ม
คำสำคัญ:
พิการซ้อน, ความเชื่อมั่นในตนเอง, กระบวนการกลุ่มบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อสร้างเสริมความเชื่อมั่นในตนเองของผู้เรียนพิการซ้อน ซึ่งใช้กิจกรรมการเรียนรู้โดยกระบวนการกลุ่มและศึกษาระดับพฤติกรรมความเชื่อมั่นในตนเองของผู้เรียนพิการซ้อนก่อนและหลังกระบวนการกลุ่ม ซึ่งเป็นการศึกษาในกรณีศึกษา ผู้เรียนพิการซ้อนเพศหญิง อายุ 17 ปี จำนวน 1 คน และมีผู้ร่วมการวิจัยคือผู้เรียนหูหนวก จำนวน 7 คน ทั้งหมดกำลังศึกษาชั้นมัธยมศึกษาในโรงเรียนเฉพาะความพิการ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) แบบประเมินความเชื่อมั่นในตนเองของผู้เรียนพิการซ้อน 2) คู่มือการจัดกระบวนการกลุ่ม 3) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการกลุ่ม จำนวน 3 เรื่อง ได้แก่ การทำส้มตำ การทำขนมวาฟเฟิลและการเป็นผู้นำกลุ่ม เรื่องละ 5 ครั้ง ครั้งละ 50 นาที รวมทั้งสิ้น 15 ครั้ง โดยแต่ละครั้งจะให้ผู้เข้าร่วมกิจกรรมลงมือปฏิบัติร่วมกันตามบทบาทของแต่ละคนในการเป็นสมาชิกกลุ่ม 4) แบบสังเกตพฤติกรรมความเชื่อมั่นในตนเอง วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าร้อยละและพรรณนา ผลการวิจัยพบว่า ระดับพฤติกรรมความเชื่อมั่นในตนเองของผู้เรียนพิการซ้อน หลังการทดลองเพิ่มสูงจากระดับปานกลาง (ร้อยละ 40) เป็นระดับ มากที่สุด (ร้อยละ 82.66) จำแนกรายด้าน ได้แก่ ด้านการเห็นคุณค่าในตนเอง ก่อนทดลองร้อยละ 44 หลังการทดลองร้อยละ 72 ด้านการกล้าแสดงออกด้วยการกระทำ ก่อนทดลองร้อยละ 33.33 หลังการทดลองร้อยละ 80 ด้านการกล้าแสดงออกด้วยท่าทางและคำพูด(ภาษามือ) ก่อนทดลองร้อยละ 45.33 หลังการทดลองร้อยละ 80 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ พบว่า กระบวนการกลุ่มสร้างเสริมความเชื่อมั่นในตนเองของผู้เรียนพิการซ้อน ดังนี้ 1) ผู้เรียนพิการซ้อนตระหนักรู้คุณค่าแห่งตน แสดงออกด้วยการทำภาษามือบอก เช่น ฉันเก่ง ฉันทำได้ ฉันรู้ 2) ผู้เรียนพิการรู้จักและเข้าใจตนเอง กล้าแสดงความคิด กล้าลงมือทำและกล้าพูด(ภาษามือ) บอกสิ่งที่ต้องการ รู้ความสามารถของตนเอง ทำงานสำเร็จได้เช่นเดียวกับเพื่อนในกลุ่ม
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Announcement of the ministry of education on the determination of categories and criteria for educational disabilities Act B.E. 2009. (2009). Government Gazette. 126(80), 45-47.
Bundura, A., & Walters, R. H. (1963). Social learning and personality development. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Chaiyaphan, K. (2006). Group process. Bangkok: Odeon Store.
Chimplee, A. (2008). Self-confidence of young children through storyline activities. (Master’s thesis). Srinakharinwirot University, Bangkok, Thailand.
Department of Mental Health. (2007). Activity manual practice thinking, solve problems, develop EQ for the teen friend center. (6th ed). Nonthaburi: Printing House, Agricultural Cooperative of Thailand Ltd.
Education Management for Persons with Disabilities Act B.E. 2008. (2008). Government Gazette. 125(28), 1-13.
Erikson, E. H. (1980). Identtity and life cycle. New York: Norton.
Erikson, E. H. (1994). Identtity and life cycle. New York: Norton.
Havighurst, R. J. (1972). Developmental tasks and education. New York: David McKay.
Jambor, E. & Elliott, M. (2005). Self-esteem and coping strategies among deaf studentsJournal of Deaf Studies and Deaf Education, 10(1), 63-81.
Khemmani, T. (2002). Working group relations and teaching and learning management. Bangkok: Nissin Advertising Grove.
Kosuwan, K., & Wiriyangkun, Y. (2017). Teaching and helping people with disabilities Intellectual. Chiang Mai: Chiang Mai University.
Kradang-nga, K. (2011). Learning outcomes with group process together with learning support web containing on learning achievement and working behavior in the introductory web development group Secondary school students 2. (Master’s thesis). University Fine Arts, Bangkok, Thailand.
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370-396
Mohsen, A., & Esmaeil, B. (2017). The effect of group dynamics-oriented instruction on developing Iranian EFL learners’ speaking ability and willingness to communicate. Journal of Published by Canadian Center of Science and Education, 10(11), 44-59.
Office of Special Education Administration. (2013). Handbook for individual education management plans. Bangkok: Office of the Basic Education Commission.
Sittiwut, K. (2014). Using participatory learning activities and group process to construct social well being for student at Ban Numkong School, Mueang District, Nan Province. (Master’s thesis). Chiang Mai University, Chiang Mai, Thailand.
Skinner, B. F. (1974). About behaviorism. New York: Knopf.
Teeoppama, J. (2019). The effect of group process on adolescent’s self-esteem among cyberbullying (Master’s thesis). Khon Kaen University, Khon Kaen, Thailand.
Thongyoo, C. (2012). Relationships between the self-concept self-confidence and social adiustmen with life skills undergraduate students Mahasarakham University. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University, 21(1), 83-94.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 วารสารวิทยาลัยราชสุดา เพื่อการวิจัยและพัฒนาคนพิการ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารสถาบันราชสุดาเพื่อการวิจัยและพัฒนาคนพิการ
