เรื่องเล่าคนต่างรุ่น : ความผูกพันเชิงจิตตารมณ์ของครู ต่อโรงเรียนคาทอลิกแห่งหนึ่ง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจและวิเคราะห์ความผูกพันเชิงจิตตารมณ์ของครูต่างวัยในโรงเรียนคาทอลิกแห่งหนึ่ง โดยใช้กรอบทฤษฎีความผูกพันของ Meyer และ Allen (1991) ซึ่งประกอบด้วย ความผูกพันทางอารมณ์ (Affective Commitment), ความผูกพันเชิงเนติ (Normative Commitment), และความผูกพันเชิงค่าตอบแทน (Continuance Commitment) การวิจัยนี้ใช้วิธีการเชิงคุณภาพ ผ่านการสัมภาษณ์เชิงลึกเพื่อรวบรวมข้อมูลจากครูที่นับถือทั้งศาสนาพุทธและคริสต์ ที่มีช่วงวัยและประสบการณ์การทำงานที่แตกต่างกัน
ผลการศึกษาพบว่า ปัจจัยที่ส่งผลต่อความผูกพันเชิงจิตตารมณ์ของครูในแต่ละรุ่นมีความหลากหลาย ครูรุ่น Baby Boomer มักมีความผูกพันเชิงเนติเนื่องจากค่านิยมและประสบการณ์ชีวิตที่มั่นคง ครูรุ่น Gen X เน้นความสมดุลระหว่างงานและชีวิตส่วนตัว ทำให้มีความผูกพันทางอารมณ์สูง ขณะที่ครูรุ่น Gen Y และ Gen Z ให้ความสำคัญกับการพัฒนาอาชีพและการใช้เทคโนโลยีในการสอน ซึ่งสร้างความผูกพันเชิงค่าตอบแทนและทางอารมณ์ นอกจากนี้ การได้รับการยอมรับและการสนับสนุนจากองค์กรยังเป็นปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อความผูกพันของครูในทุกช่วงวัย
การศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่า การเข้าใจความต้องการและมุมมองที่แตกต่างกันของครูในแต่ละรุ่นเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างกลยุทธ์เพื่อส่งเสริมความผูกพันเชิงจิตตารมณ์ในโรงเรียน การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการยอมรับและการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง จะช่วยเสริมสร้างความมั่นคงและความทุ่มเทในการทำงานของครู ทำให้โรงเรียนสามารถรักษาทรัพยากรบุคคลที่มีค่าได้อย่างยั่งยืน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ธนิดา รัตนสุวรรณ. (2557). เรื่องเล่าและการวิจัย. วารสารวิจัยและพัฒนา, 6(2), 45-59.
พระคัมภีร์คาทอลิก ฉบับสมบูรณ์. (2557). กรุงเทพฯ: สหพันธ์พระคัมภีร์คาทอลิกในประเทศไทย.
พิรุณพร แสนรังค์. (2554). การใช้เรื่องเล่าในการวิจัย. วารสารวิจัยและพัฒนา
มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต, 3(1), 23-35.
เพียงจิต เทียนย้อย. (2535). การเปลี่ยนศาสนาของชาวเขาเผ่ากะเหรี่ยง (สะกอ)
ในหมู่บ้านภาคเหนือของประเทศไทย (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย,
ภาควิชาสังคมวิทยาและมานุษยวิทยา.
Allen, N. J., & Meyer, J. P. (1996). Affective, continuance, and normative commitment to the
organization: An examination of construct validity. Journal of Vocational Behavior, 49(3), 252-276.
Ashfaq, M., Mahmood, Z., & Ahmad, M. (2021). Affective commitment and its impact on
organizational outcomes. Journal of Business Research, 123, 78-87.
Ayyari, M., Molaie, M., & Mohammadpour, A. (2020). The Influence of Religious Rituals on
Psychological Well-being. Journal of Religion and Health, 59(3), 1247-1261.
Ayyari, S., Hobson, P., & Vermeer, P. (2020). The role of the Virgin Mary in Catholic school rituals.
Journal of Religious Studies, 29(3), 233-248.
Ayyari, S., Molaie, M., & Mohammadpour, R. (2020). The role of the Virgin Mary in Catholic school
rituals. Journal of Religious Studies, 29(3), 233-248.
Elliott, J. (2005). Using narrative in social research: Qualitative and quantitative approaches.
London: Sage.
Ennals, P., & Howie, L. (2017). Narrative inquiry and health research. In P. Liamputtong (Ed.),
Research methods in health: Foundations for evidence-based practice (3rd ed., pp.
–120). South Melbourne: Oxford University Press.
Frank, A. W. (1995). The wounded storyteller: Body, illness, and ethics. Chicago:
University of Chicago Press.
Gallimore, R., Bernheimer, L. P., & Weisner, T. S. (1999). Family life is more than managing crisis:
Broadening the agenda of research on families adapting to childhood disability. In R. Gallimore, L. P. Bernheimer, D. L. MacMillan, & S. Vaughn (Eds.), Developmental perspectives on children with high-incidence disabilities (pp. 55–80). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.
Giffi, C., Vitale, J., & Schiller, M. (2023). Developing and nurturing employee commitment:
A multi-generational perspective. Journal of Organizational Behavior, 45(2), 234-252.
Greenberg, J., & Baron, R. A. (2008). Behavior in organizations (9th ed.). Upper Saddle River, NJ:
Pearson Prentice Hall.
Greenberg, J., & Baron, R. A. (2008). Behavior in organizations (9th ed.). Upper Saddle River, NJ:
Pearson Prentice Hall.
Hobson, E. A., Sosis, R., & Rappaport, A. (2018). Religion, Ritual, and Mental Health:
A Theoretical Overview. Mental Health, Religion & Culture, 21(4), 362-377.
Hobson, P., & Stevens, R. (2018). Music and religious identity: The role of songs in faith
communities. International Journal of Music Education, 36(4), 560-573.
Hobson, P., Sosis, R., & Rappaport, R. (2018). Human response to non-material distress: Seeking
higher power as a coping mechanism. Journal of Spiritual Psychology, 27(2), 105-117.
Holstein, J. A., & Gubrium, J. F. (2012a). Introduction: Establishing a balance.
In J. A. Holstein & J. F. Gubrium (Eds.), Varieties of narrative analysis (pp. 1–12).
Thousand Oaks: Sage.
Holstein, J. A., & Gubrium, J. F. (2012b). Varieties of narrative analysis. Thousand Oaks: Sage.
Mathieu, J. E., & Zajac, D. M. (1990). A review and meta-analysis of the antecedents, correlates,
and consequences of organizational commitment. Psychological Bulletin, 108(2),
-194.
McCormack, C. (2004). Storying stories: A narrative approach to in-depth interview conversations.
International Journal of Social Research Methodology, 7(3), 219–236.
Meyer, J. P., & Allen, N. J. (1991). A three-component conceptualization of organizational
commitment. Human Resource Management Review, 1(1), 61-89.
Rhoades, L., & Eisenberger, R. (2002). Perceived organizational support: A review of the literature.
Journal of Applied Psychology, 87(4), 698-714.
Stevens, M. J., & Bartlett, D. (2018). The Impact of Spiritual Practices on Mental Health.
Journal of Spirituality in Mental Health, 20(2), 103-116.
Stevens, R., & Ayyari, S. (2018). The impact of religious practices on school environments.
Journal of Religious Education, 62(2), 155-169.
Vermeer, P. (2014). Ritual practices in religious education: A thematic analysis.
Religious Education Journal, 109(1), 44-59.
Vermeer, P. (2014). The Role of Religion in Shaping Cultural Identity.
International Journal of Religious Education, 17(2), 67-82.
