GUIDELINES FOR THE PROMOTION OF VOCATIONAL SKILLS OF LEARNERS IN THE 21ST CENTURY BASED ON THE FOUR BASES OF SUCCESS (IDDHIPADA 4) IN THE SRI MAHOSOT QUALITY ZONE, PRACHINBURI PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) study the current state of promoting 21st-century vocational skills among students, 2) study methods of promoting 21st-century vocational skills among students based on the Four Bases of Success (Iddhipada 4), and 3) propose guidelines for promoting 21st-century vocational skills among students based on the Four Bases of Success (Iddhipada 4). This study employed a mixed-methods research design combining quantitative research using questionnaires administered to the entire research population of 25 people, with data analyzed using statistical methods including percentages, frequencies, means, standard deviations, and qualitative research through interviews with 7 key informants, with data analyzed using content analysis.
The research findings indicate that (1) the overall and all individual aspects of 21st-century vocational skills promotion among students are at a high level, and (2) the methods of promoting vocational skills based on the Four Bases of Success (Iddhipada 4) in schools within the Sri Mahosot Quality Zone of Prachinburi Province integrate the principles of Chanda (desire), Viriya (effort), Citta (mindfulness), and Vimamsa (wisdom) with the PDCA cycle, focusing on community network building, Active learning, local curriculum development, portfolio-based assessment, and the use of technology to support the development of vocational skills and desirable attributes of learners in a practice manner and (3) guidelines for promoting 21st-century vocational skills based on the Four Bases of Success (Iddhipada 4) of schools in the Sri Mahosot quality zone, emphasizing the integration of Buddhist principles in teaching and management to develop learners who are well-rounded with knowledge, skills, and morality, and can also be used as policy recommendations to sustainably improve the quality of educational institutions in other areas.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ส่งมาขอรับการตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ จะต้องไม่เคยตีพิมพ์หรืออยู่ระหว่างการพิจารณาจากผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อตีพิมพ์ในวารสารอื่น รวมทั้งผู้เขียนจะต้องคำนึงถึงจริยธรรมการวิจัย ไม่ละเมิดหรือคัดลอกผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตนเอง ซึ่งทางวารสารฯ ได้กำหนดความซ้ำของผลงาน ด้วยโปรแกรม CopyCat เว็บ Thaijo ในระดับ ไม่เกิน 25%
ในกรณีที่ บทความวิจัยมีกระบวนการวิจัยเกี่ยวข้องกับมนุษย์ ผู้นิพนธ์จะต้องส่งหลักฐานการรับรองจริยธรรมการวิจัยในมนุษย์มาประกอบการลงตีพิมพ์ด้วยจึงจะได้รับการพิจารณาลงตีพิมพ์ในวารสาร
ผู้เขียนบทความจะต้องปฏิบัติตามหลักเกณฑ์การเสนอบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ รวมทั้งระบบการอ้างอิงต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์ของวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ โดยรวมทั้งทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์และวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2553. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภา.
วรภาส ประสมสุข และนิพนธ์ กินาวงศ์. (2550). หลักการบริหารการศึกษาตามแนวพุทธธรรม. วารสารศึกษาศาสตร์, 18(2), 65.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนร้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิสดศรีสฤษดิวงศ์.
Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall.
Mishra, P. and Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
OECD. (2020). Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030. Organisation for Economic Co-operation and Development.
Partnership for 21st Century. (2009). Skills. Framework for 21st Century Learning.
Stiggins, R. J. (2005). From Formative Assessment to Assessment FOR Learning: A Path to Success in Standards-Based Schools. Phi Delta Kappan, 87(4), 324–328.
Tyler, R. W. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: University of Chicago Press.
UNESCO. (2015). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action – Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all. Paris: UNESCO Publishing.
