ACADEMIC LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS AFFECTING ACTIVE LEARNING MANAGEMENT OF TEACHERS IN SECONDARY SCHOOLS, UTHAITHANI PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to 1) examine levels of academic leadership of school administrators, 2) explore levels of teachers’ active learning management, and 3) study the effects of academic leadership of school administrators on teachers’ active learning management. This study employed quantitative research using questionnaires on a sample of teachers in secondary schools in Uthai Thani Province, a total of 242 teachers. Data were obtained through stratified random sampling. Statistical analyses included frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson Product-Moment Correlation Coefficient and stepwise multiple regression analysis.
The results showed that 1) the levels of academic leadership of school administrators in secondary schools in Uthai Thani Province were high overall and by aspect. 2) the levels of teachers’ active learning management in secondary schools in Uthai Thani Province were high overall and by aspect, and 3) academic leadership of school administrators consisted of teachers’ development, curriculum development, educational supervision, and promotion of an academic atmosphere. These aspects significantly affected teachers’ active learning management in secondary schools in Uthai Thani Province at the .05 level. The standardized regression coefficients (β) were .643, .566, .259, and .047, respectively. The four aspects of academic leadership of school administrators jointly predicted teachers’ active learning management in secondary schools in Uthai Thani Province, accounting for 83.50% (R² = .835)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ส่งมาขอรับการตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ จะต้องไม่เคยตีพิมพ์หรืออยู่ระหว่างการพิจารณาจากผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อตีพิมพ์ในวารสารอื่น รวมทั้งผู้เขียนจะต้องคำนึงถึงจริยธรรมการวิจัย ไม่ละเมิดหรือคัดลอกผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตนเอง ซึ่งทางวารสารฯ ได้กำหนดความซ้ำของผลงาน ด้วยโปรแกรม CopyCat เว็บ Thaijo ในระดับ ไม่เกิน 25%
ในกรณีที่ บทความวิจัยมีกระบวนการวิจัยเกี่ยวข้องกับมนุษย์ ผู้นิพนธ์จะต้องส่งหลักฐานการรับรองจริยธรรมการวิจัยในมนุษย์มาประกอบการลงตีพิมพ์ด้วยจึงจะได้รับการพิจารณาลงตีพิมพ์ในวารสาร
ผู้เขียนบทความจะต้องปฏิบัติตามหลักเกณฑ์การเสนอบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ รวมทั้งระบบการอ้างอิงต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์ของวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ โดยรวมทั้งทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์และวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2568). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569 – 2570. แหล่งที่มา https://bps.moe.go.th สืบค้นเมื่อ 5 พฤศจิกายน 2568.
กุลชลี จงเจริญ. (2566). ระเบียบวิธีวิจัยทางบริหารการศึกษา. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ณริท วัชรสุนทรกิจ. (2568). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในโรงเรียนมัธยมศึกษา จังหวัดพิษณุโลก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ์. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
เตือนใจ มูลยะ. (2568). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดจันทบุรี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
ยศกฤต ใจสะอาด และทิพมาศ เศวตวรโชติ. (2568). โมเดลสมการโครงสร้างภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา ที่มีอิทธิพลต่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารส่งเสริมและพัฒนาวิชาการสมัยใหม่, 3(3), 674-691.
วารุณี ลัภนโชคดี. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลและพัฒนาการของระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาพื้นฐานจากผลการประเมินคุณภาพภายนอก ทั้งสามรอบของ สมศ. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์กรมหาชน).
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2568). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 6 แหล่งที่มา https://www.niets.or.th/th/viewสืบค้นเมื่อ 10 พฤศจิกายน 2568.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา อุทัยธานี ชัยนาท. (2567). แผนพัฒนาการศึกษา ระยะ 5 ปี พ.ศ. 2566-2570. แหล่งที่มา https://spmuncn.obec.site/about/action_plan สืบค้นเมื่อ 10 พฤศจิกายน 2568.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2568). สถิติจำนวนข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ปีการศึกษา 2568. แหล่งที่มา https://www.obec.go.th/ สืบค้นเมื่อ 10 พฤศจิกายน 2568.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
สุจิตตรา มูลอินทร์ และปริยาภรณ์ ตั้งคุณานันต์. (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 21(1), 1-11.
สุพล ดุรงค์วัฒนา. (2558). การวิเคราะห์สถิติพหุตัวแปรเพื่อการวิจัย. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Pambudi B. A. & Gunawan I. (2020). The effect of instructional leadership on teacher’s instructional skills and performance. Journal of Education and e-Learning Research, 2025, 12(2), 239-250.
