PROJECT-BASED INSTRUCTIONAL PACKAGE FOR PHRAPARIYATTIDHAMMA SCHOOL STUDENTS DEPARTMENT OF GENERAL EDUCATION, WAT SAI NUEA WITTHAYA NAKHONSAWAN PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) study and analyze the development of project-based teaching packages, 2) develop project-based teaching kits for Phra Pariyattidhamma School, and 3) evaluate academic achievement before and after learning with project-based teaching and learning activity packages. The target group used in the research was 33 Mathayom 6 students of Phra Pariyattidhamma School, General Education Department, Wat Sai Nuea Witthaya, Nakhon Sawan Province. This research was a development research from survey and qualitative research with interviews. The research instruments used were 1) a questionnaire on the opinions of learning management of Mathayom 6 students of Phra Pariyattidhamma school, General Education Department, Wat Sai Nuea Witthaya, Nakhon Sawan Province, 2) an interview form, 3) a project-based teaching packages using 6 sets of social studies, religion, and culture learning subjects, 4) a quality assessment form for project-based teaching kits, and 5) an assessment form for academic achievement before and after learning. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and T-test.
The research results found that 1) The results of the study analyzed the development of project-based learning activity packages from the problem of learning management in the social studies, religion, and culture of novice students in Mathayom 6 at the Phra Pariyattidhamma School, General Education Department, Wat Sai Nuea Witthaya, Nakhon Sawan Province found that the overall learning management was at a moderate level. 2) The results of the development of project-based teaching packages found that 6 sets of project-based teaching packages had 6 steps of learning management as follows: Step 1: Defining the problem, Step 2: Defining the project objectives, Step 3: Planning and analyzing the project, Step 4: Implement and solving the problem, Step 5: Evaluating during the work, Step 6: Summarizing, reporting, and presenting the results. The efficiency was equal to E181.94/E284.97, which was in line with the set criteria of 80/80, and 3) The results of the evaluation of learning achievement before and after learning with the project-based learning activity packages at the Phra Pariyattidhamma School, General Education Department, Wat Sai Nuea Witthaya, Nakhon Sawan Province. It was found that after studying, the average score was significantly higher than after studying all 5 learning packages at a statistical significance level of .05.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ส่งมาขอรับการตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ จะต้องไม่เคยตีพิมพ์หรืออยู่ระหว่างการพิจารณาจากผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อตีพิมพ์ในวารสารอื่น รวมทั้งผู้เขียนจะต้องคำนึงถึงจริยธรรมการวิจัย ไม่ละเมิดหรือคัดลอกผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตนเอง ซึ่งทางวารสารฯ ได้กำหนดความซ้ำของผลงาน ด้วยโปรแกรม CopyCat เว็บ Thaijo ในระดับ ไม่เกิน 25%
ในกรณีที่ บทความวิจัยมีกระบวนการวิจัยเกี่ยวข้องกับมนุษย์ ผู้นิพนธ์จะต้องส่งหลักฐานการรับรองจริยธรรมการวิจัยในมนุษย์มาประกอบการลงตีพิมพ์ด้วยจึงจะได้รับการพิจารณาลงตีพิมพ์ในวารสาร
ผู้เขียนบทความจะต้องปฏิบัติตามหลักเกณฑ์การเสนอบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ รวมทั้งระบบการอ้างอิงต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์ของวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ โดยรวมทั้งทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์และวารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติมจนถึง (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
กัญญาภัทร แสงแป้น. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานร่วมกับสื่อสังคมออนไลน์เพื่อเสริมสร้างทักษะการพูดเพื่อการสื่อสาร สำหรับนักศึกษาครู. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2539). การทดสอบประสิทธิภาพของชุดการสอน ในเอกสารการสอนชุดวิชาสื่อการสอนระดับประถมศึกษา หน่วยที่ 8-15. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ไชโย อ่อนสกุล และคณะ. (2566). การพัฒนาชุดการเรียนรู้รูปแบบห้องเรียนกลับด้าน เรื่อง อำนาจอธิปไตย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนตะพานหิน อำเภอตะพานหิน จังหวัดพิจิตร. วารสารวิจัยและวิชาการบวรพัฒน์, 1(3), 1-18.
ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น ฉบับปรับปรุงใหม่. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
ศิริพล แสนบุญส่ง. (2559). การเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน (Project-based Learning). แหล่งที่มา https://www.gotoknow.org/posts/614532 สืบค้นเมื่อ 1 พฤษภาคม 2567.
อชิรวิทย์ อานนท์ชัยคุณ และคณะ. (2566). การพัฒนาชุดการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค STAD เรื่อง นโยบายการเงินการคลังกับการพัฒนาเศรษฐกิจของไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนตะพานหิน อำเภอตะพานหิน จังหวัดพิจิตร. วารสารวิจัยและวิชาการบวรพัฒน์, 1(3), 1-18.
อรญา นรพงษ์ และคณะ. (2566). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง พลเมืองดีตามวิถีประชาธิปไตย ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านสวนแตง อำเภอเมือง จังหวัดพิจิตร. วารสารวิจัยและวิชาการบวรพัฒน์, 1(2), 1-15.
Sunsanee Chanteerarot. (2565). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ACTIVE LEARNING โดยใช้รูปแบบการสอนแบบใช้โครงงานเป็นฐาน. แหล่งที่มา https://new.inskru.com/idea/-N68uCwOEKKxo8nHMHxW/ สืบค้นเมื่อ 1 พฤษภาคม 2567.
