GUIDELINES FOR PROMOTING THE CREATION OF THE PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY (PLC), SCHOOL CLUSTER CHONG KHAEP-PHOP PHRA, TAK PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to study problems and ways to promote the creation of Professional Learning Communities (PLC) in the school cluster Chong Khaep-Phop Phra, Tak province with 372 persons, a stratified random sampling method was used to select 169 persons. Data was collected by asking Educational Institution Administrators, Teachers, and Educational Personnels and analyzed the data by finding the frequency, percentage, mean, and standard deviation values by selecting specifically and qualitatively. The interview tool was used, in which the informants were academics, Educational Institution Administrators, and practical group, who analyzed the data in terms of content and summarized the overall picture. The results found that the operating conditions of the overall PLC is at a high level ( = 3.74, S.D. = 0.15) and when considered in each aspect, ordering from highest to lowest average is The Collaborative Team had the highest average, The Vision and Shared Values, The Shared Leadership, respectively. It was found that issue of The Collaborative Team was the most problematic (26.60%), issues of The Vision and Shared Values and issues of The Shared Leadership, respectively. As for the guidelines for promoting PLC, it was found that in terms of The Vision and Shared Values; Should hold teachers' meetings to plan concrete plans for driving PLC. In terms of The Collaborative Team; Should distribute duties and responsibilities. In terms of The Shared Leadership; Should provide opportunities for teachers to become a good leaders and good followers. In terms of The Learning and Professional Development; Should create knowledge and understanding of being a PLC for teachers. In terms of The True friend Community; Should build relationships in working as a team, and in terms of The Community Support Structures; Should define PLC as a policy that teachers can implement to achieve the goal setting.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
วทัญญู การกล้า. (2566). แนวทางการพัฒนาการจัดระบบสารสนเทศเพื่อการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลของกลุ่มโรงเรียนช่องแคบ-คีรีราษฎร์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2. วารสารวิชาการนอร์ทเทิร์น, 8(3), 63-76.
กุลกัลยา ภูสิงห์. (2560). Manabusato: การปฏิรูปโรงเรียนแนวความคิด “ชุมชนแห่งการเรียนรู้” กับการนำ ทฤษฎีมาปฏิบัติจริง. กรุงเทพมหานคร: ภาพพิมพ์.
ณรงค์ฤทธิ์ อินทนาม. (2562). การพัฒนาหลักเทียบสำหรับการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในโรงเรียน. ใน ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นนทิยา สายแสงจันทร์. (2561). การส่งเสริมความเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จังหวัดขอนแก่น. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ.
นันท์นภัส ชัยสงคราม. (2561). การเสริมสร้างชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพทางการศึกษาในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรีเขต 1. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการการศึกษาวิทยาลัยครุศาสตร์. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
พิมพ์อร สดเอี่ยม และคณะ. (2561). ข้อเสนอแนวทางการขับเคลื่อนการเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดเลย. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย สกว.
ลภัสรดา เวียงคำ. (2560). การพัฒนารูปแบบการดำเนินงานชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของครูวิทยาลัยชุมชนพังงา. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษาภาควิชาศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลัยมหิดล นครปฐม.
ศิวกร รัตติโชติ. (2561). แนวทางการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพเพื่อการวิจัยในชั้นเรียนของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
อำนาท เหลือน้อย. (2561). รูปแบบการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนมาตรฐานสากล. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.