FACTORS TO CREATE A PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY OF NURSING INSTRUCTORS

Main Article Content

จารุวรรณ สนองญาติ
พร้อมพิไล บัวสุวรรณ
สุทัศน์ เหมทานนท์

Abstract

A professional learning community (PLC) that is a core of learning model is a process of change according to the practice of teachers who work together and support each other. The objective is to present the concept of a professional learning community and ways of self-development through the learning community in order to develop nursing instructors to be able to manage learning efficiently. This project had presented the changing of PLC in nursing instructors following the literature and synthetic reviews into three factors: 1) a supportive by the administrator; 2) positive communication of members, and 3) knowledge management by the meeting. Meanwhile, a learning management model to create the professional learning community included 1) coaching & mentoring 2) reflecting, 3) collaborative learning, 4) resulted of practice evaluating, and 5) technology for educational quality development of learning by distance learning.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
สนองญาติจ., บัวสุวรรณพ., & เหมทานนท์ส. (2019). FACTORS TO CREATE A PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY OF NURSING INSTRUCTORS. Journal of MCU Nakhondhat, 6(9), 4250-4260. Retrieved from https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view/223448
Section
Academic Article

References

เจือจันทร์ จงสถิตอยู่ และพิณสุดา สิริธรังศร. (2557). อภิวัฒน์การเรียนรู้สู่จุดเปลี่ยนประเทศไทย . ใน เอกสารประกอบการประชุมวิชาการ (6-8 พฤษภาคม 2557). สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และคุณภาพของเยาวชน.

ธนพร สำลี. (2559). การทบทวนผลการปฏิบัติงาน (After Action Review). เรียกใช้เมื่อ 6 เมษายน 2562 จาก https://www.nstda.or.th/th/nstda-knowledge/144-km-knowledge/3282-after-action-review

ธีระเกียรติ เจริญเศรษฐศิลป์. (2560). นโยบายชุมชนแห่งการเรียนรู้. เรียกใช้เมื่อ 2 มีนาคม 2562 จาก https://www.moe.go.th/mobile1/viewNews.php?nCatId=news_act & moe_mod_news

ประวิต เอราวรรณ์. (2559). เรียนรู้จากการปฏิบัติจริง. เรียกใช้เมื่อ 21 มิถุนายน 2562 จาก https://www.ires.or.th/?p=804

ปริวิทย์ ไวทยาชีวะ. (2558). อาจารย์มหาวิทยาลัยกับการเป็นพี่เลี้ยง : จุดเริ่มต้นเพื่อพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21. ใน คู่มืออาจารย์ด้านการสอน. สำนักพัฒนาคุณภาพการศึกษา มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. เรียกใช้เมื่อ 21 มิถุนายน 2562 จาก https://www.ires.or.th/?p=804

เพลินตา พรหมบัวศรี และคณะ. (2559). รูปแบบการศึกษาบูรณาการชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ การโค้ช การสะท้อนคิดและการใช้พลังคำถาม วิทยาลัยพยาบาลสถาบันพระบรมราชชนก. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 27(1), 60-72.

มกราพันธุ์ จูฑะรสก. (2560). การสะท้อนเส้นทางการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้จิตบริการ ด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์ภายใต้ระบบครอบครัวเสมือนสู่คณะปฏิบัติการไร้พรมแดนปัญญาปฏิบัติ. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 27(2), 31-45.

วิจารณ์ พาณิชย์. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: ตถาตา.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 31. (2559). โครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยเทคโนโลยีสารสนเทศ. เรียกใช้เมื่อ 24 มีนาคม 2562 จาก https://dlit.suratham.ac.th/dlit_mean

สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2558). คู่มือการประกันคุณภาพการศึกษาภายในระดับอุดมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: ภาพพิมพ์.

DOPA KM team. (2559). การจัดการความรู้ (KM tools) ซึ่งเป็นTacit knowledge หรือความรู้ที่อยู่ในตัวบุคคล ซึ่งซ่อนเร้นอยู่ภายใน. Retrieved มีนาคม 19, 2562, from https://www.thaiall.com/km/indexo.html

DuFour. (2007). Professional Learning Communities: A Bandwagon, an Idea Worth Considering, or Our Best Hope for High Levels of Learning. Middle School Journal, 39(1), 4-8.

Hord, S. M. et al. (2009). Guiding Professional Learning Communities: Inspiration, Challenge, Surprise, and Meaning. UK : Corwin Press.

Pirtle, S.S. & Tobia, E. (2014). Implementing Effective Professional Learning Communities. SEDL insights. 2(3). Retrieved April 20, 2017, from https://www.sedl.org/ insights/2-3/implementing_effective_professional learning_communities.pdf.