The Current Conditions, Problems, and needs of Inclusive Education Management that Influence the Instructional Supervision needs of Teachers Teaching Students with Special needs in Inclusive Schools Under the Phichit Primary Educational Service Area Office 1
Abstract
This research aimed to investigate the current conditions, problems, and needs of inclusive education management that influence instructional supervision requirements of teachers teaching students with special needs in inclusive schools under the Phichit Primary Educational Service Area Office 1. The sample consisted of 64 participants, including school administrators and teachers responsible for inclusive education from 64 schools. Research instruments included questionnaires and semi-structured interviews with 15 experts. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and content analysis for qualitative data.
Results revealed that most respondents were teachers with over 15 years of experience and expertise in special education. Despite their experience, they faced challenges in inclusive education management, including lack of specialized learning materials, appropriate teaching techniques, and unsuitable learning environments. The curriculum also lacked flexibility to accommodate students' diverse capabilities. Regarding supervision needs, teachers expressed high demand in all dimensions, particularly in supervision objectives (mean = 4.70) and networking for knowledge exchange. They also highly valued digital technology integration for teaching, support from collaborative networks, and clear policies with adequate resources.
Downloads
Article Details
How to Cite
Section
Research Articles
Copyright & License
Copyright (c) 2025 Journal of Local Governance and Innovation
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2555). แผนพัฒนาการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการราย 5 ปี (พ.ศ. 2555–2559). สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
จุไรรัตน์ สุดรุ่ง. (2559). การนิเทศภายในโรงเรียน. แดเน็กซ์ อินเตอร์คอร์ปอเรชั่น.
ชูศักดิ์ จันทยานนท์, ณัชพร ศุภสมุทร์, และคณะ. (2557). คู่มือแนวทางการจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงสร้างซีทสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษเรียนร่วมในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กลุ่มงานการศึกษาพิเศษ สถาบันราชานุกูล กรมสุขภาพจิต.
ดารณี อุทัยรัตนกิจ, และคณะ. (2546). การจัดการเรียนรวมในโรงเรียนและการพัฒนาของครูเพื่อการเรียนรู้สูงสุดของนักเรียน. สำนักงานและคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ.
ตรัยรัตน์ พิทักษ์ธีรวงศ์. (2563). การนิเทศเพื่อพัฒนาครูในโรงเรียนเรียนรวมจังหวัดชัยภูมิ. วารสารการวิจัยเพื่อพัฒนาชุมชนและสังคม, 13(3), 90–104.
วงเดือน พันธุ์ยศ, สุวิมล ว่องวาณิช, & อรทัย มูลคำ. (2562). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนสำหรับครูในโรงเรียนเรียนรวม. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร, 21(3), 45–60.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2559). นวัตกรรมกับกระบวนทัศน์การศึกษาศตวรรษที่ 21. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 7(2), 268–283. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/yri/article/view/184931
สุภาพร ชินชัย. (2551). การพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ: กรณีศึกษาโรงเรียนเรียนรวมในจังหวัดเชียงใหม่ [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Ainscow, M. (1995). Understanding the development of inclusive schools. Falmer.
Bunch, G., & Finnegan, K. (2000). Values teachers find in inclusive education. In International Special Education Congress 2000 Conference Proceedings.
Dyson, A., & Millward, A. (2000). School and special need: Issues of innovation and inclusion. Sage Publication Inc.
Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828.
Foreman, P., & Dempsey, I. (1997). Trends in the educational placement of students with disabilities in NSW. International Journal of Disability, Development and Education, 44(3), 207–216.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
Glickman, C. D. (1990). Supervision of instruction: A developmental approach. Allyn and Bacon.
Ivory, J. J., & McCollum, J. A. (1999). Effects of social and isolate toys on social play in an inclusive setting. Journal of Special Education, 13, 328–343.
Keeves, P. J. (1988). Educational research, methodology and measurement: An international handbook. Pergamon Press.
Mitchell, D. (2001). Inclusive education for students with special needs. In International handbook of education research in the Asia Pacific region (pp. 203–215). Kluwer Academic Publishers.
Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. Viking Press.
Robinson, V. (2018). Reduce change to increase improvement. Corwin Press.
Sanrattana, U. (2010). An implementation of inclusive education. International Journal of Education, 33(2), 80–85.
Sermsap, V. (2008). A model for inclusive schools in Thailand [Doctoral dissertation, University of Oregon].
UNESCO. (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. World Conference on Special Needs Education: Access and Quality, Salamanca, Spain.
Vibulpatanavong, K. (n.d.). Inclusive education in Thailand. Atlantis Press. https://www.atlantis-press.com/article/25889734.pdf
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
