ปีที่ 9 ฉบับที่ 1 (2025): มกราคม-เมษายน | Pages:193-210

สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการการจัดการเรียนรวมที่ส่งผลต่อความต้องการการนิเทศการสอน ของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษในโรงเรียนเรียนรวม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1

พรรณพร ศรลัมพ์
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร พิษณุโลก, Thailand
ชนัดดา ภูหงส์ทอง
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร พิษณุโลก, Thailand
อนุชา กอนพ่วง
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร พิษณุโลก, Thailand
ณัฏฐ์ รัตนศิริณิชกุล
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร พิษณุโลก, Thailand
คำสำคัญ: การนิเทศ, ระบบนิเวศการเรียนรู้, โรงเรียนเรียนรวม, นักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ
เผยแพร่แล้ว: เม.ย. 30, 2025

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการการจัดการเรียนรวมที่มีต่อความต้องการการนิเทศการสอนของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษในโรงเรียนเรียนรวม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้สอนที่รับผิดชอบด้านการเรียนรวมจากโรงเรียนเรียนรวม จำนวน 64 โรงเรียน รวมทั้งสิ้น 64 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบสอบถาม และสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 15 คน วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้สถิติค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหาในส่วนของข้อมูลเชิงคุณภาพ


          ผลการวิจัยพบว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เป็นครูผู้สอนที่มีประสบการณ์มากกว่า 15 ปี และ   มีความเชี่ยวชาญด้านการศึกษาพิเศษ ปัญหาในการจัดการเรียนรวม คือ การขาดสื่อการเรียนรู้เฉพาะทาง ขาดเทคนิค การสอนที่เหมาะสม และสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่ไม่เอื้อต่อการเรียนรู้ รวมถึงหลักสูตรที่ขาดความยืดหยุ่นให้ปรับใช้กับศักยภาพของนักเรียนได้อย่างแท้จริง ด้านความต้องการการนิเทศ ครูมีความต้องการระดับมากในทุกมิติ โดยเฉพาะด้านวัตถุประสงค์การนิเทศ (ค่าเฉลี่ย = 4.70) และความต้องการการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในระดับเครือข่าย นอกจากนี้ยังมีความต้องการระดับมากในด้านการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการเรียนการสอน การสนับสนุนจากเครือข่ายความร่วมมือ และนโยบายที่ชัดเจนพร้อมทรัพยากรที่เพียงพอ

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

รูปแบบการอ้างอิง

ศรลัมพ์ พ., ภูหงส์ทอง ช. ., กอนพ่วง อ. ., & รัตนศิริณิชกุล ณ. . (2025). สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการการจัดการเรียนรวมที่ส่งผลต่อความต้องการการนิเทศการสอน ของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษในโรงเรียนเรียนรวม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1. วารสารการบริหารการปกครองและนวัตกรรมท้องถิ่น, 9(1), 193–210. https://doi.org/10.14456/jlgisrru.2025.13

ประเภทบทความ

บทความวิจัย (Research Articles)

เอกสารอ้างอิง

กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2555). แผนพัฒนาการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการราย 5 ปี (พ.ศ. 2555–2559). สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

จุไรรัตน์ สุดรุ่ง. (2559). การนิเทศภายในโรงเรียน. แดเน็กซ์ อินเตอร์คอร์ปอเรชั่น.

ชูศักดิ์ จันทยานนท์, ณัชพร ศุภสมุทร์, และคณะ. (2557). คู่มือแนวทางการจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงสร้างซีทสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษเรียนร่วมในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กลุ่มงานการศึกษาพิเศษ สถาบันราชานุกูล กรมสุขภาพจิต.

ดารณี อุทัยรัตนกิจ, และคณะ. (2546). การจัดการเรียนรวมในโรงเรียนและการพัฒนาของครูเพื่อการเรียนรู้สูงสุดของนักเรียน. สำนักงานและคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ.

ตรัยรัตน์ พิทักษ์ธีรวงศ์. (2563). การนิเทศเพื่อพัฒนาครูในโรงเรียนเรียนรวมจังหวัดชัยภูมิ. วารสารการวิจัยเพื่อพัฒนาชุมชนและสังคม, 13(3), 90–104.

วงเดือน พันธุ์ยศ, สุวิมล ว่องวาณิช, & อรทัย มูลคำ. (2562). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนสำหรับครูในโรงเรียนเรียนรวม. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร, 21(3), 45–60.

วิโรจน์ สารรัตนะ. (2559). นวัตกรรมกับกระบวนทัศน์การศึกษาศตวรรษที่ 21. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 7(2), 268–283. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/yri/article/view/184931

สุภาพร ชินชัย. (2551). การพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ: กรณีศึกษาโรงเรียนเรียนรวมในจังหวัดเชียงใหม่ [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

Ainscow, M. (1995). Understanding the development of inclusive schools. Falmer.

Bunch, G., & Finnegan, K. (2000). Values teachers find in inclusive education. In International Special Education Congress 2000 Conference Proceedings.

Dyson, A., & Millward, A. (2000). School and special need: Issues of innovation and inclusion. Sage Publication Inc.

Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828.

Foreman, P., & Dempsey, I. (1997). Trends in the educational placement of students with disabilities in NSW. International Journal of Disability, Development and Education, 44(3), 207–216.

Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.

Glickman, C. D. (1990). Supervision of instruction: A developmental approach. Allyn and Bacon.

Ivory, J. J., & McCollum, J. A. (1999). Effects of social and isolate toys on social play in an inclusive setting. Journal of Special Education, 13, 328–343.

Keeves, P. J. (1988). Educational research, methodology and measurement: An international handbook. Pergamon Press.

Mitchell, D. (2001). Inclusive education for students with special needs. In International handbook of education research in the Asia Pacific region (pp. 203–215). Kluwer Academic Publishers.

Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. Viking Press.

Robinson, V. (2018). Reduce change to increase improvement. Corwin Press.

Sanrattana, U. (2010). An implementation of inclusive education. International Journal of Education, 33(2), 80–85.

Sermsap, V. (2008). A model for inclusive schools in Thailand [Doctoral dissertation, University of Oregon].

UNESCO. (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. World Conference on Special Needs Education: Access and Quality, Salamanca, Spain.

Vibulpatanavong, K. (n.d.). Inclusive education in Thailand. Atlantis Press. https://www.atlantis-press.com/article/25889734.pdf

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.