การวิเคราะห์องค์ประกอบสมรรถนะความเป็นครูมืออาชีพยุคใหม่ ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง

สิริรัตน์  หิตะโกวิท

doi:10.60027/iarj.2025.278600

ผู้แต่ง

สิริรัตน์ หิตะโกวิท คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง https://orcid.org/0009-0007-1877-7925

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.278600

คำสำคัญ:

การวิเคราะห์องค์ประกอบ, สมรรถนะความเป็นครู, ครูมืออาชีพ

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง สามารถดำเนินการส่งเสริมให้การสนับสนุนและพัฒนานักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูให้มีสมรรถนะความเป็นครูมืออาชีพยุคใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพและความสำเร็จในอนาคต การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาสมรรถนะความเป็นครูมืออาชีพยุคใหม่ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง และ (2) วิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจของสมรรถนะความเป็นครูมืออาชีพยุคใหม่ ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง

ระเบียบวิธีการวิจัย: งานวิจัยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมวิธี กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ นักศึกษาฝึกประสบ การณ์วิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง จำนวนทั้งสิ้น 400 คน ผู้เชี่ยวชาญหรือผู้ทรงคุณวุฒิสำหรับการให้ข้อมูลการสัมภาษณ์ จำนวน 10 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์เกี่ยวกับสมรรถนะความเป็นครูมืออาชีพยุคใหม่ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการวิเคราะห์องค์ประกอบ

ผลการวิจัย: 1) ผลการศึกษาสมรรถนะความเป็นครูมืออาชีพยุคใหม่ ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง พบว่าโดยภาพรวมมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก (M=4.01, SD=0.56) 2) ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจของสมรรถนะความเป็นครูมืออาชีพยุคใหม่ ของนักศึกษาฝึกประสบ การณ์วิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ คือ (1) องค์ประกอบด้านการจัดการเรียนรู้ (2) องค์ประกอบด้านคุณธรรมและจรรยาบรรณทางวิชาชีพ (3) องค์ประกอบด้านการวัดและประเมินผล (4) องค์ประกอบด้านการวิจัยและพัฒนา และ (5) องค์ประกอบด้านการมีส่วนร่วมทางวิชาชีพ โดยมีค่าไอเกนเท่ากับ 8.301, 7.378, 4.717, 3.862 และ 3.364 ตามลำดับ ค่าร้อยละของความแปรปรวนเท่ากับ 20.752, 18.446, 11.793, 9.656 และ 8.410 และมีค่าน้ำหนักองค์ประกอบอยู่ระหว่าง 0.527 ถึง 0.906

สรุปผล: ผลการศึกษามุ่งเน้นองค์ประกอบสมรรถนะความเป็นครูมืออาชีพยุคใหม่ ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง ในการใช้ศาสตร์และศิลป์ของความเป็นครูมืออาชีพ เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูได้อย่างมั่นใจและมีประสิทธิภาพ

เอกสารอ้างอิง

กุลิสรา จิตรชญาวณิช. (2561). การศึกษาและความเป็นครูไทย. พิมพ์ครั้งที่ 2. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ พ.ศ. 2556 (2556, 4 ตุลาคม). ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 130 ตอนพิเศษ 130 ง. หน้า 65-71.

ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ พ.ศ. 2562 (2562, 20 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 136 ตอนพิเศษ 68 ง. หน้า 18-20.

จุฑารัตน์ คชรัตน์, วิชุนา สัตยารักษ์, ณัฐกา นาเลื่อน, วิภาวี มณีเนตร และชูศักดิ์ นพถาวร. (2561). สมรรถนะความเป็นครูมืออาชีพของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยหาดใหญ่. Retrieved on May 30, 2023 from: https://ca.hu.ac.th/wp-content/ uploads/2022/10/ครูมืออาชีพณัฐกานาเลื่อน.pdf

ฉัตรชัย หวังมีจงมี และองอาจ นัยพัฒน์. (2560). สมรรถนะของครูไทยในศตวรรษที่ 21: ปรับการเรียนเปลี่ยนสมรรถนะ. วารสารสถาบันเสริมศึกษาและทรัพยากรมนุษย์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์, 12(2), 47-63. http://www.journalhri.com/pdf/1202_03.pdf

ธวชินี โรจนาวี. (2554). เส้นทางการเป็นครูแห่งชาติ: การวิจัยพหุกรณีศึกษา. ภาควิชาวิจัยการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

พระมงคลธรรมวิธาน, พระครูสิริธรรมนิเทศ และประสิทธิ์ สระทอง. (2561). ครูมืออาชีพสู่การเรียนรู้แบบมืออาชีพ. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 11(1), 2486-2499. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/121794/93487

พฤทธิ์ ศิริบรรณพิทักษ์, เพ็ญวรา ชูประวัต, ชญาพิมพ์ อุสาโห, สุกัญญา แช่มช้อย, สืบสกุล นรินทรางกูร ณ อยุธยา, ฐาปนี วงศ์พรหมและคณะ. (2561) การพัฒนากลไกขับเคลื่อนระบบการผลิตและพัฒนาครูสมรรถนะสูง สำหรับประเทศไทย 4.0. พริกหวานกราฟฟิค.

พิชญาภา ยืนยาว และธีวุธ ธาดาตันติโชค. (2561). การวิเคราะห์องค์ประกอบคุณลักษณะของครูมืออาชีพในศตวรรษที่ 21. สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.

พิณสุดา สิริธรังศรี. (2557). การยกระดับคุณภาพครูไทยในศตวรรษที่ 21. มาตาการพิมพ์.

พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2557). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2559). การศึกษา 4.0 เราต้องแปลงกับดักให้เป็นความหวังดี การศึกษา 4.0 เป็นยิ่งกว่าการศึกษา. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

รักษิต สุทธิพงษ์. (2560). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากับการพัฒนาครูไทยในยุคดิจิตอล. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(2), 344-355. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/89933/70684

วิจารณ์ พานิช. (2555). การเรียนรู้ครูเพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรีสฤษดิ์วงศ์.

สมหวัง พิธิยานุวัฒน์, เพชรา พิพัฒน์สันติกุล, จักรกฤษณ์ สำราญใจ, เปรมใจ เอื้ออังกูล, วนิดา แสงสารพันธ์, และณัฏฐภรณ์ หลาวทอง. (2555). รายงานการวิจัยเพื่อจัดระดับคุณภาพเขตพื้นที่การศึกษา. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2562). กรอบสมรรถนะครูเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ (ซีทีซีเอฟ). สำนักเลขาธิการคุรุสภา.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). ระบบและรูปแบบการพัฒนาครูที่เหมาะสมกับสังคมไทยและความเป็นสากล. พริกหวานกราฟฟิค.

Baratov, N. (2016). Formation of professional orientation of students pedagogical college using pedagogical practice. The Advanced Science Journal, (2), 79-82. http://advancedscience.org/2016/2/079-082.pdf

Benjamin, D., Brown., Rolanda, S., Horn., Gwendolyn, King. (2018). The effective implementation of professional learning communities. Alabama Journal of Educational Leadership, (5), 53-59. https://eric.ed.gov/?id=EJ1194725

Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing. 5th edition. Harper Collins Publishers.

Hair, J., Black, W., Babin, B., & Anderson, R. (2010). Multivariate data analysis from a global perspective. Hamilton Printing Co.

Hayward, L. (2015). Assessment is learning: The preposition vanishes. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 22(1), 27-43.https://doi.org/10.1080/969594X.2014.984656

Hord, S. M. (1997). Professional Learning Communities: Communities of Continuous Inquiry and Improvement. Southwest Educational Development Laboratory.

Oxford University Press. (2017). Oxford Dictionaries. Retrieved April 30, 2023, from http://oxforddictionaries.com/definition/english/research?q=research

Schwimmer, M., & Maxwell, B. (2017). Codes of ethics and teachers’ professional autonomy. Ethics and Education, 12(2), 141-152. https://doi.org/10.1080/17449642.2017.1287495

Wilson, A. (2016). From professional practice to practical leader: Teacher leadership in professional learning communities. International Journal of Teacher Leadership, 7(2), 45-62. https://eric.ed.gov/?id=EJ1137497