ปัจจัยการเสริมสร้างพลังอำนาจของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อ	ภาวะหมดไฟในการทำงานของครูผู้ช่วย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ์

Napapat Suangpho; Nanthima  Nakaphong Asvaraksha

doi:10.60027/iarj.2024.277181

Authors

Napapat Suangpho Faculty of Education, Naresuan University, Thailand https://orcid.org/0009-0003-8667-6465
Nanthima Nakaphong Asvaraksha Faculty of Education, Naresuan University, Thailand https://orcid.org/0009-0007-0568-8085

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2024.277181

Keywords:

Empowerment, Job Burnout, Assistant teachers

Abstract

Background and Aims: Experiencing burnout at work can lead to a profound lack of motivation, genuine despair, and exhaustion, which can have detrimental effects on both individuals and organizations. Empowerment is a concept that helps promote and support individuals to see the value of their work goals, fostering motivation in their work through confidence in their abilities and the results of empowerment processes. Empowerment has effects on mental well-being and work performance potential, ultimately impacting work efficiency. The purpose of this research is to 1) study the level of school administrators' empowerment factors under the Secondary Educational Service Area Office Phitsanulok Uttaradit 2) to study the level of job burnout of assistant teachers under the Secondary Educational Service Area Office Phitsanulok Uttaradit 3) to study the relationship between school administrators' empowerment factors and job burnout of assistant teachers under the Secondary Educational Service Area Office Phitsanulok Uttaradit, and 4) to study the predictive effects of school administrators' empowerment factors affecting job burnout of assistant teachers under the Secondary Educational Service Area Office Phitsanulok Uttaradit.

Methodology: The sample group was 148 assistant teachers under the Secondary Educational Service Area Office Phitsanulok, who worked in the academic year 2023, by Quota sampling. Data was collected using questionnaires with a Likert scale of 5 levels. The reliability value is 0.968. analyze data using statistics frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis.

Results: 1) The overall results of school administrators' empowerment factors under the Secondary Educational Service Area Office Phitsanulok Uttaradit were at a high level. When examining the specific aspects, it is found that the factor with the highest average score is opportunity, while the factor with the lowest average score is information. 2) The overall results of job burnout of assistant teachers under the Secondary Educational Service Area Office Phitsanulok Uttaradit were at a low level. When examining the specific aspects, it is found that the area with the highest average score is emotional exhaustion, while the factor with the lowest average score is reduced personal accomplishment. 3) The relationship between school administrators' empowerment factors and job burnout of assistant teachers under the Secondary Educational Service Area Office Phitsanulok Uttaradit had a negative correlation (-0.198 to -0.539) with the statistical significance of .05 4.) The school administrators' empowerment factors, in terms of support, opportunity, and resources, affected job burnout of assistant teachers under the Secondary Educational Service Area Office Phitsanulok Uttaradit with a statistical significance of 0.05 The predictive value was 41.40 percent and could be written in the predictive equation of standard scores as follows:

The regression equation of raw scores

= 5.021 - 0.330X₃- 0.231X₄- 0.204X₁

The regression equation of standardized scores

y = - 0.377Z_x3 - 0.235Z_x4- 0.213Z_x1

Conclusion: The empowerment of school administrators under the Secondary Educational Service Area Office Phitsanulok Uttaradit is at a high level, while assistant teachers’ job burnout is overall at a low level. Additionally, there is a statistically significant negative correlation at the .05 level between these variables. Factors such as support, opportunity, and resources can collectively explain assistant teachers’ job burnout with a statistical significance of 0.05 The predictive value was 41.40 percent.

References

กนิษฐา ทองเลิศ. (2563). รูปแบบการเสริมสร้างพลังอำนาจครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อพัฒนางานวิชาการของสถานศึกษา. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 5(2), 533-548.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจําปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.

เกินศักดิ์ ศรีสวย. (2564). การเสริมสร้างพลังอำนาจครูที่ส่งผลต่อชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.

ฉัตรชกรณ์ ระบิล. (2564). ภาวะหมดไฟในการทำงานของบุคลากรในสำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน วารสารสวนสุนันทาวิชาการและวิจัย, 15(2), 60-79.

ดวงกมล อนุเอกจิตร. (2560). การเสริมสร้างพลังอำนาจที่ส่งผลต่อความผูกพันต่อองค์การของครูโรงเรียนเอกชน จังหวัดนครปฐม. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(2), 553-566.

ดารารัตน์ อ้นถาวร. (2562). การเสริมสร้างพลังอำนาจส่งผลต่อขวัญกำลังใจในการปฏิบัติงานของครูในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2. วารสารวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฎนครปฐม, 6(2), 115–130. https://doi.org/10.14456/jmsnpru.2019.9

ตรียพล โฉมไสว. (2563). การเสริมสร้างพลังอำนาจสำหรับครูในศตวรรษที่ 21. วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น, 6(1), 123 -136.

ทิพรัตน์ บำรุงพนิชถาวร. (2564). ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์ต่อภาวะหมดไฟในการทำงานของผู้ปฏิบัติงานในโรงพยาบาลชุมชน. วารสารสาธารณสุข มหาวิทยาลัยบูรพา, 17(1), 100-110.

ธัณย์สิตา สุรศิษฐ์ชานล. (2562). ปัจจัยการเสริมสร้างพลังอำนาจครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(1), 830-843.

นครินทร์ ชุนงาม. (2563). สุขภาพจิตและภาวะหมดไฟในการทำงานของแพทย์ในโรงพยาบาลทั่วไปและโรงพยาบาลชุมชนจังหวัดนครราชสีมา. วารสารสุขภาพจิตแห่งประเทศไทย, 28(4), 348-359.

บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 9. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

ปฐมาภรณ์ สานุกูล. (2565). การเสริมพลังอานาจครูของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.

ประนอม ไชยวิชิต. (2559). รูปแบบการบริหารการเสริมพลังอำนาจครูให้สามารถบูรณาการภาษาอังกฤษในการสอนเนื้อหาวิชาหลักของโรงเรียนมาตรฐานสากล. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต: มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.

ประหยัด พิมพา. (2561). การศึกษาไทยในปัจจุบัน (Current Thai Studies). วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 7(1), 242-249.

พรชัย สิทธิศรัณย์กุล. (2563). BURNOUT หมดไฟในการทำงาน ภาวะคุกคามคุณภาพชีวิตแห่งโลกยุคใหม่. โรงพยาบาลจุฬาภรณ์ สภากาชาดไทย. https://chulalongkornhospital.go.th/kcmh/burnout

พรชัย สิทธิศรัณย์กุล. (2563). ความชุกและปัจจัยที่สัมพันธ์กับภาวะความเหนื่อยล้าจากการทำงานของกำลังพลประจำเรือ กองทัพเรือ (Prevalence and Associated Factors of Burnout Syndrome among Ship Officers of The Royal Thai Navy). วารสารแพทย์นาวี, 47(1), 204-222.

พระครูสุตวรธรรมกิจ. (2563). การพัฒนาครูไทยสู่ศตวรรษที่ 21 (Development of Thai Teachers to 21st Century). วารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์, 5(2), 19-30.

พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2543). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 7. สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยามหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ลัญฉน์ศักดิ์ อรรฆยากร. (2566). ภาวะหมดไฟ (Burnout syndromes). โรงพยาบาลเมดพาร์ค. Retrieved from: https://www.medparkhospital.com/lifestyles/burnout-syndrome

วนิดา ทิพย์กมลธนกุล. (2562). การเสริมสร้างพลังอำนาจของผู้บริหารกับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยศิลปากร.

วรัญญา เรือนกาศ. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเสริมสร้างพลังอำนาจครู โรงเรียนสังกัดเทศบาล จังหวัดอุตรดิตถ์. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์.

วิรันทร์ดา เสือจอย. (2564). การเสริมสร้างพลังอำนาจของผู้บริหารกับการปฏิบัติงานตามมาตรฐานวิชาชีพครู ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสิงห์บุรี. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยศิลปากร.

วิไลลักษณ์ เถื่อนคําแสน. (2565). บทบาทของครูไทยในยุคปกติวิถีใหม่. วารสารดุษฎีบัณฑิตทางสังคมศาสตร์, 12(3), 674-684.

วีระยุทธ พรพจนธนมาศ. (2558). ปญหาการศึกษาไทย : การสัมภาษณ์ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการศึกษา (Thai Educational Problems: An Interview from Educational). วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยทักษิณ, 15(2), 48-55.

ศรีสกุล เฉียบแหลม. (2562). ภาวะหมดไฟในการทำงาน. แพทยสารทหารอากาศ, 65(2), 44-52.

สถาบันวิจัยเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2563). 5 สถานการณ์การศึกษาไทยที่ควรรู้เพื่อเป้าหมายการศึกษาที่ยั่งยืน. Retrieved from: https://research.eef.or.th/5-สถานการณ์การศึกษาไทยที่

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ์. (2566). นโยบายและจุดเน้นของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ์ ประจําปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ์

สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2564). มาตรฐานตำแหน่งและมาตรฐานวิทยฐานะของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. ที่ ศธ 0206.4/ว 3. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา.

สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2562). ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561-2580. พิมพ์ครั้งที่ 2. สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.

สุนันท์ สีพาย. (2562). บทบาทของครูไทยในการศึกษา 4.0 (The Role of Thai Teachers in Education 4.0). วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 25(2), 3-14.

เหมือนขวัญ จรงค์หนู. (2563). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะหมดไฟและประสิทธิภาพในการปฏิบัติงานของบุคลากรสายสนับสนุนวิชาการในมหาวิทยาลัย. วารสารศิลปศาสตร์ประยุกต์, 13(2), 48-61.

อภิสิทธิ์ พึ่งภพ. (2564). การเสริมสร้างพลังในการปฏิบัติงานของข้าราชการครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 5. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ, 15(2), 65-80.

อำนาจ โพทอง. (2558). ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้อำนาจของผู้บริหารและการเสริมสร้างพลังอำนาจให้กับครู โรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยนเรศวร.

Covey, S. (1991). Principle-centered Leadership. Summit Books.

Gong, Z., Li, M. & Niu, X. (2021). The Role of Psychological Empowerment in Reducing Job Burnout Among Police Officers: A Variable-Centered and Person-Centered Approach. SAGE Journals, 11(1). https://doi.org/10.1177/2158244020983305

Kanter, R. (1993). Men and women of the corporation. 2nd edition. New York, NY: Basic Books.

Kaya, C., & Altınkurt, Y. (2018). Role of Psychological and Structural Empowerment in the Relationship between Teachers’ Psychological Capital and Their Levels of Burnout. TED EĞİTİM VE BİLİM, 43(193), 63-78. 10.15390/EB.2018.6961.

Lubbadeh, T. (2020). Job Burnout: A General Literature Review. International Review of Management and Marketing, 10(3), 7-15.

Madikane, A. (2023, June 27). The High Cost of Burnout - And How to Avoid it. Retrieved from: LinkedIn.https://www.linkedin.com/pulse/high-cost-burnout-how-avoid-asanda-madikane

Maslach, C. (1982). Burnout: The Cost of Caring. Malor Books.

Muhammed, O., & Guye, A. (2020). Effects of Empowerment on Job Burnout: The Mediating Role of Job Satisfaction in Case of Arba Minch General Hospital, Southern Ethiopia. International Journal of Science and Research, 9(3), 1254-1262.

Orgambídez, A., Alés, Y., Vazquez-Aguado, O. & March-Amengual, J. (2017). Structural empowerment and burnout among Portuguese nursing staff: An explicative model. Journal of Nursing Management, 25(8), 1-8. https://doi.org/10.1111/jonm.12499

Seidler, A. (2014). The role of psychosocial working conditions on burnout and its core component emotional exhaustion - A systematic review. Journal of Occupational Medicine and Toxicology, 9(1), 1-13. 10.1186/1745-6673-9-10

Short, P.M. (1994). Defining teacher empowerment. Education, 114(4), 488–493.

Skaalvik, E.M., & Skaalvik, S. (2020). Teacher burnout: relations between dimensions of burnout, perceived school context, job satisfaction and motivation for teaching. Teachers and Teaching, 26(7-8), 602-616.

Smith, B. (2023). An Exploration of Burnout and Stress. American Journal of Nursing 123(5), 50-51. 10.1097/01.NAJ.0000933944.49481.bd

Stand together. (2021). 7 ways to empower K-12 teachers today. Retrieved from: https://standtogether.org/news/ways-to-empower-k-12-teachers/

Tracy, D. (1990). 10 Steps to Empowerment: A Common-Sense Guide to Managing People. William Morrow.

Zabala, V. (2022). Teachers’ Burnout Levels and Coping Strategies in the Time of Pandemic: Basis for a Proposed Program to Manage Teachers Burnout. Asia Research Network Journal of Education, 2(3), 166–189.