รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานเชิงอนุรักษ์ภูมิปัญญาของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงวิทยาลัยสารพัดช่างในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

บทคัดย่อ

การพัฒนาประเทศ จึงต้องมีการส่งเสริมประชากรในทุกระดับให้ความรู้ ความสามารถ โดยการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยการจัดโอกาสให้ผู้เรียนใช้ความรู้ ความชำนาญ ทักษะที่มีอยู่รวมทั้งจุดเด่นของตัวเองนำมาประยุกต์ใช้ได้อย่างเต็มที่ ดังนั้นการวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและปัญหาการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานเชิงอนุรักษ์ภูมิปัญญาของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง วิทยาลัยสารพัดช่างในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ (2) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานเชิงอนุรักษ์ภูมิปัญญาของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง วิทยาลัยสารพัดช่างในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ (3) ทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานเชิงอนุรักษ์ภูมิปัญญาของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง วิทยาลัยสารพัดช่างในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ และ 4) ยืนยันรูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานเชิงอนุรักษ์ภูมิปัญญาของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง วิทยาลัยสารพัดช่างในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ โดยการวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (R&D) กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหาร จำนวน 1 คน ครูผู้สอน จำนวน 1 คน และ ผู้เรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง จำนวน 60 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง แบบประเมินความเหมาะสมของรูปแบบ และแบบประเมินความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า (1) สภาพการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน มีระดับการปฏิบัติของโดยรวมอยู่ในระดับน้อย (2) ร่างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) วัตถุประสงค์ 2) สภาพแวดล้อมการจัดการเรียนรู้ 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ และ 4) การวัดและประเมินผล โดยมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (3) ผลการทดลองใช้ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานเชิงอนุรักษ์ภูมิปัญญา ด้านทักษะและความรู้ของนักศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด โดยกลุ่มตัวอย่างมีความพึงพอใจต่อรูปแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และ (4) ผลการประเมินเพื่อยืนยันรูปแบบ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด