บทบาทครูอนุบาลในการปกป้องคุ้มครองเด็กในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
摘要
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับบทบาทของครูอนุบาลในการปกป้องคุ้มครองเด็ก 3 ด้าน ได้แก่ ด้านการดูแลและให้การศึกษา ด้านการดูแลให้ความช่วยเหลือเด็กและครอบครัว และด้านการประสานความร่วมมือกับผู้เกี่ยวข้อง กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูประจำชั้นอนุบาลในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร จำนวนทั้งสิ้น 123 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบสอบถามตามมาตราส่วนประมาณค่าที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น ซึ่งผ่านการตรวจสอบความสอดคล้องจากผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 3 คน มีค่าดัชนีความสอดคล้อง เท่ากับ 0.94 และมีค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถามเท่ากับ 0.90 วิเคราะห์ข้อมูลโดยการแจกแจงความถี่ คำนวณหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) บทบาทครูอนุบาลในการปกป้องคุ้มครองเด็กโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ด้านที่มีค่าเฉลี่ยคะแนนการปฏิบัติสูงที่สุด คือ ด้านด้านการดูแลและให้การศึกษา (ค่าเฉลี่ย=4.72, SD=0.09) รองลงมา คือ ด้านการให้ความช่วยเหลือแก่เด็กและครอบครัว (ค่าเฉลี่ย=4.39, SD=0.05 และด้านการประสานความร่วมมือกับผู้เกี่ยวข้อง (ค่าเฉลี่ย=4.17, SD=0.07) ตามลำดับ หากพิจารณาในรายละเอียดของแต่ละด้านพบว่า 1) ด้านการดูแลและให้การศึกษา ในองค์ประกอบการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพมีค่าเฉลี่ยคะแนนการปฏิบัติสูงที่สูด และองค์ประกอบการจัดกิจกรรมส่งเสริมสุขภาวะเด็กมีค่าเฉลี่ยต่ำสุด 2) ด้านการดูแลให้ความช่วยเหลือเด็กและครอบครัว ในองค์ประกอบการดำเนินการช่วยเหลือเด็กมีค่าเฉลี่ยคะแนนการปฏิบัติสูงที่สุด และองค์ประกอบการรายงานและส่งต่อมีค่าเฉลี่ยต่ำสุด 3) ด้านการประสานความร่วมมือกับผู้เกี่ยวข้อง ในองค์ประกอบการส่งเสริมความเป็นหุ้นส่วนกับครอบครัวมีค่าเฉลี่ยคะแนนการปฏิบัติสูงที่สุด และองค์ประกอบการสร้างความร่วมมือกับนักวิชาชีพมีค่าเฉลี่ยต่ำสุด
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
参考
ณัฏฐภรณ์ หลาวทอง. (2561). การสร้างเครื่องมือการวิจัยทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธันยา รุจิเสถียรทรัพย์. (2560). การศึกษาเงื่อนไขที่ก่อให้เกิดการพัฒนาระบบคุ้มครองเด็กให้ครอบคลุมและเข้าถึงกลุ่มเด็กบริเวณชายแดนไทย-พม่า. วารสารสังคมสงเคราะห์ศาสตร์, 25(2): 47-68.
ประคอง กรรณสูต. (2542). สถิติเพื่อการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ.2546. (2548). ราชกิจจานุเบกษา. หน้า 1–28.
มูลนิธิศูนย์พิทักษ์สิทธิเด็ก. (2561). ความจริงของเด็กที่ถูกทำร้าย ตอนที่ 2 การบำบัดฟื้นฟูเด็กตามแนวทางมูลนิธิศูนย์พิทักษ์สิทธิเด็ก. ค้นเมื่อวันที่ 5 พฤษภาคม 2563, จาก https://www.thaichildrights.org/articles/article-treat/ความจริงของเด็กที่ถูกทำร้าย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). คู่มือการคุ้มครองและช่วยเหลือเด็กนักเรียน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักพัฒนาสังคม. (2562). ข้อมูลสถิติความรุนแรงในภาพรวมของกรุงเทพมหานคร พ.ศ.2560–2561. ค้นเมื่อวันที่ 24 ธันวาคม 2562, จาก http://www.bangkok.go.th/social/page/sub/13753/สถิติความรุนแรงในภาพรวมของกรุงเทพมหานคร.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
องค์การยูนิเซฟ ประเทศไทย. (2562). ประเทศไทยยังขาดความเชี่ยวชาญด้านการคุ้มครองเด็กระดับชุมชน. ค้นเมื่อวันที่ 21 ธันวาคม 2562, จาก http://www.unicef.org/thailand/th/stories/ประเทศไทยยังขาดความเชี่ยวชาญด้านการคุ้มครองเด็ก
องค์การยูนิเซฟ ประเทศไทย. (2558). การคุ้มครองเด็ก. ค้นเมื่อวันที่ 20 ธันวาคม 2562, จาก http://www.unicef.org/Thailand/th/ภารกิจของยูนิเซฟ/การคุ้มครองเด็ก.
องค์การยูนิเซฟ ประเทศไทย. (2559). ผลกระทบความรุนแรงในโรงเรียนต่อเด็กและแนวทางสำหรับโรงเรียนที่เป็นมิตรกับเด็ก. ค้นเมื่อวันที่ 3 กุมภาพันธ์ 2563, จาก http://www.unicef.org/thailand/th/2016/09/violence-against-children-at-school.html
Bailey, D. B., Raspa, M., and Fox, L.C. (2012). What is the future of family outcomes and family center Services?, Topics in Early Childhood Special Education, 31: 216-233.
Breyer, J.R., and MacPhee, D. (2015). Community characteristics, conservative ideololy, and child abuse rates. Child Abuse & Neglect, 41: 126-135.
Child Matters. (2019). Why is child protection training so important?. Retrieved on 20th January 2020, from http://www.childmatters.org.nz/166/child-protection-training/why-is-training-so-important.
Creedan, K. (2008). Brain functioning and dynamics involved in problematic or abusive behavior. Master’s thesis University of Massachusetts Department of Education.
Feng, J., Huang, T., and Wang,C. (2010). Kindergarten teachers’ experience with reporting child abuse in Taiwan. Child Abuse & Neglect, 34: 1937-1946.
National Association for the Education of Young Children. (2009). Where we stand on child abuse prevention. Retrieved on 14th December 2019, from https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/ChildAbuseStand.pdf
Yamane, T. (1973). Statistics: An Introductory Analysis. 3rd ed. New York: Harper Row Publication.
