ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งหัวช้างพิทยาคม จังหวัดลำพูน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งหัวช้าง พิทยาคม จังหวัดลำพูน และเพื่อเสนอแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งหัวช้างพิทยาคม จังหวัดลำพูน ประชากรในการตอบแบบสอบถาม ได้แก่ บุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนทุ่งหัวช้างพิทยาคม ประกอบด้วย ครูผู้สอนจำนวน 25 คน และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 13 คน รวมทั้งสิ้นจำนวน 38 คน กลุ่มตัวอย่างในการให้ข้อมูลโดยการสัมภาษณ์ ใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง ได้แก่ บุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนทุ่งหัวช้างพิทยาคม ประกอบด้วย ผู้อำนวยการโรงเรียน รองผู้อำนวยการโรงเรียน หัวหน้ากลุ่มบริหารงานวิชาการ ครูผู้สอนที่มีตำแหน่งครูชำนาญการพิเศษ ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และศึกษานิเทศก์ รวมทั้งสิ้น 6 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลจากแบบสอบถาม ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพที่ได้จากการสัมภาษณ์ ได้แก่ การวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการศึกษาพบว่า 1. ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งหัวช้างพิทยาคม จังหวัดลำพูน โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านโดยเรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ด้านการกำหนดพันธกิจ ( = 4.16, = 0.41) ด้านการกำกับติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน ( = 4.07, = 0.47) ด้านการจัดการหลักสูตรและการสอน ( = 4.02, = 0.41) ด้านการส่งเสริมบรรยากาศการเรียนการสอน ( = 4.00, = 0.46) และด้านการนิเทศการสอน ( = 3.98, = 0.44) ตามลำดับ 2. แนวทางการส่งเสริมพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งหัวช้างพิทยาคม จังหวัดลำพูน ได้แก่ 1) ผู้บริหารควรให้ครูมีส่วนร่วมในการกำหนดเป้าหมาย และพันธกิจในด้านงานวิชาการของสถานศึกษา 2) ผู้บริหารควรพัฒนาครูผู้สอนให้มีความรู้ในเรื่องการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา 3) ผู้บริหารควรนิเทศการสอนแบบมุ่งเป้าหมาย ให้คำแนะนำแก่ครูผู้สอนในด้านการเตรียมเอกสารต่างๆ และควรนิเทศแบบตรวจเยี่ยมชั้นเรียนอยู่เป็นประจำ 4) ผู้บริหารควรส่งเสริมให้มีการใช้สื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการดำเนินงานภายในสถานศึกษา 5) ผู้บริหารควรจัดสรรงบประมาณให้แก่ครูผู้สอนในการจัดซื้ออุปกรณ์ในการทำสื่อการเรียนการสอน และจัดสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ภายในห้องเรียน เพื่อส่งเสริมและสร้างบรรยากาศในการเรียนการสอน
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กมลทิพย์ บุญโพธิ์. (2561). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดองค์กรบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ).
กิ่งกาญจน์ สุขสำราญ. (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในกลุ่มอำเภอปลวกแดง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 (การค้นคว้าอิสระศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเกริก).
ธนิต รัตนศักดิ์ดา. (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรี เขต 2 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเกริก).
ธีระ รุญเจริญ. (2550). ความเป็นมืออาชีพในการจัดการบริหารการศึกษายุคปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพฯ: แอล. ที. เพรส.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พัชราภรณ์ จันทพล. (2559). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนในอำเภอองครักษ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก (วิทยานิพนธ์ศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา).
พิมพรรณ สุริโย. (2552). ปัจจัยด้านผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลโรงเรียนเทศบาล กลุ่มการศึกษาท้องถิ่นที่ 9 กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย).
โรงเรียนทุ่งหัวช้างพิทยาคม. (2564). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2564. ลำพูน: การประกันคุณภาพการศึกษา โรงเรียนทุ่งหัวช้างพิทยาคม.
สถาบันพัฒนาความก้าวหน้า. (2553). ยุทธศาสตร์การพัฒนาวิชาชีพผู้บริหารสถานศึกษาตามหลักเกณฑ์ใหม่. กรุงเทพฯ: เอส พี เอ็น.
สุชิน ประสานพันธ์. (2563). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 1. มหาจุฬานาครทรรศน์, 8(2), 15–28.
เสาวภาพันธ์ ศรีประเสริฐ. (2560). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักการศึกษาเมืองพัทยา (วิทยานิพนธ์ศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา).
