Enhancing the Chinese Vocabulary Memorization and Retention of Grade 5 Students Through the Use of Mnemonic Strategies and Games on Website
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to: 1) compare Grade 5 students' Chinese vocabulary memorization abilities before and after learning through mnemonic strategies combined with games on website; 2) examine Chinese vocabulary retention after the implementation of these strategies; and 3) investigate student satisfaction towards this learning approach. The sample consisted of 38 Grade 5 students from a private school in Lopburi Province, enrolled in the second semester of the 2025 academic year, selected via cluster random sampling. The research instruments included: 1) 8 lesson plans for Basic Chinese; 2) a 30-item Chinese vocabulary memorization test; and 3) a 15-item satisfaction questionnaire. Data were analyzed using mean (x̄), Standard Deviation (SD), and t-test for dependent samples.
The findings revealed that: 1) Students’ post-test Chinese vocabulary memorization scores (x̄= 22.13, SD = 4.91) were significantly higher than their pre-test scores (x̄= 13.05, SD = 4.66) at the .01 level. 2) Students demonstrated Chinese vocabulary retention two weeks after the instruction, with scores increasing by 6.13%. 2) Students demonstrated significant Chinese vocabulary retention two weeks after the instruction (x̄= 23.97, SD = 4.21), with a score increase of 6.13%, which was significantly higher than their immediate post-test scores (x̄= 22.13, SD = 4.91) at the .01 level. 3) Student satisfaction towards the learning management was at the highest level (x̄= 4.95, SD = 0.13).
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). กรอบความร่วมมือว่าด้วยการส่งเสริมความร่วมมือด้านการเรียนการสอนภาษาจีน. สำนักนโยบายและแผนการศึกษา.
กุลนิษฐ์ กลัดเจริญ และนารีรัตน์ หงษ์สามสิบเก้า. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐานร่วมกับสื่อดิจิทัลที่มีต่อความสามารถในการจำคำศัพท์ภาษาจีน. วารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้, 3(2), 45-58.
ณัฏฐา ผิวมา. (2563). การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐานในยุคดิจิทัล. วารสารเทคโนโลยีการศึกษา, 11(1), 15-28.
ธนพล ศรีสุขวัฒนชัย, อัจฉรา บุญคง, สุทธวงศวดี เสนาวิน, และก่อศักดิ์ โตวรรธกวณิชย์. (2568). ทักษะภาษาจีนกับศักยภาพธุรกิจเกษตรไทย. โรงพิมพ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). สุวีริยาสาส์น.
พิมพร วัฒนากมลกุล และมโนรัตน์ สมคะเนย์. (2564). การพัฒนาทักษะการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาจีนโดยการใช้เกมผ่านแอปพลิเคชัน. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยวไลยอลงกรณ์, 6(1), 12-25.
รุจิรา มาลี. (2563). การใช้กลวิธีช่วยจำในการพัฒนาการเรียนการสอนตัวอักษรจีนสำหรับชาวต่างชาติ. วารสารภาษาและวัฒนธรรม, 39(2), 85-102.
วรินทร์ธร ธานี, และเจียง ชิวเหลียน. (2564). การศึกษาปัญหาการจำคำศัพท์ภาษาจีนของผู้เรียนชาวไทยระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 9(2), 143-156.
สิรินทร์ทิพย์ ชุมทอง และเปรมพล วิบูลย์เจริญสุข. (2567). การใช้เว็บไซต์ Wordwall ในการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาจีนเพื่อเสริมสร้างความคงทนในการจำ. วารสารสื่อและนวัตกรรมการศึกษา, 4(1), 30-45.
Bakken, J. P., & Simpson, C. G. (2011). Mnemonic strategies: Success for the young-adult learner. The Journal of Human Resource and Adult Learning, 7(2), 79-85.
Ebbinghaus, H. (1913). Memory: A contribution to experimental psychology. Columbia University.
Ethnologue. (2025). Summary by language size. https://www.ethnologue.com/.
Goldstein, E. B. (2019). Cognitive psychology: Connecting mind, research, and everyday experience (5th ed.). Cengage Learning.
Lu, J., & Meesat, P. (2024). The development of Chinese vocabulary learning through digital games. Journal of International Education, 5(1), 112-125.
Sternberg, R. J., & Sternberg, K. (2017). Cognitive psychology (7th ed.). Cengage Learning.
