ประสิทธิภาพของเทคนิคการจำต่อการพัฒนาการอ่านจับใจความของ นักเรียนระดับมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบการใช้เทคนิคการจำเพื่อพัฒนาการอ่านจับใจความของนักเรียนไทยที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ในการจัดการวิจัยนั้น เครื่องมือหลักที่ใช้ คือ แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน โดยเครื่องมือดังกล่าวใช้สำหรับประเมินการอ่านจับใจความของนักเรียนขณะก่อนและหลังการได้รับสิ่งทดลอง ซึ่งเป็นเทคนิคการจำต่างๆ ได้แก่ การใช้บัตรคำ กลุ่มก้อนความคิด และเทคนิคการเรียงตามอักษร ในส่วนของผู้เข้าร่วมนั้น เป็นนักเรียนไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 จากโรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษา จังหวัดปัตตานี ประเทศไทย จำนวนทั้งหมด 51 คน ทุกคนใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ผลการวิจัยพบว่า คะแนนแบบทดสอบหลังและก่อนเรียนมีความแตกต่าง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ กล่าวคือ การอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนพัฒนาขึ้นอย่างมีนัยสำคัญหลังจากใช้เทคนิคการจำ สิ่งนี้บ่งชี้ได้ว่านักเรียนสามารถจดจำคำศัพท์ได้ ซึ่งช่วยสนับสนุนการอ่านจับใจความ จากข้อมูลที่รวบรวมสะท้อนให้เห็นการใช้เทคนิคการจำมีผลดีต่อการพัฒนาการอ่านจับใจความเนื่องจากนักเรียนสามารถจดจำคำศัพท์ในเนื้อหาที่อ่านได้ อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ด้วยเหตุที่นักเรียนสามารถจดจำคำศัพท์ได้ทำให้พวกเขาเข้าใจเนื้อหาและรู้ใจความสำคัญ ยิ่งไปกว่านั้น ส่วนเสริมของแบบทดสอบหลังเรียนพบว่า นักเรียนส่วนใหญ่นิยมใช้เทคนิคการเรียงตามอักษร รองลงมา คือ การใช้บัตรคำ และกลุ่มก้อนความคิด ตามลำดับ การวิจัยนี้พิสูจน์แล้วว่าเทคนิคการจำทั้งสามแบบเหมาะสมสำหรับการสนับสนุนนักเรียนในการเรียนรู้และจดจำคำศัพท์ซึ่งสามารถพัฒนาการอ่านจับใจความของพวกเขา เทคนิคการจำต่างๆ เหล่านี้สามารถนำไปรวมเข้ากับบทเรียนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน ประโยชน์ที่ได้รับจากข้อมูลของการวิจัยนี้ คือ ครูสามารถนำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ของนักเรียน โดยครูอาจจะสอนนักเรียนวิธีการต่างๆในการใช้เทคนิคการจำแบบการใช้บัตรคำ กลุ่มก้อนความคิด และเทคนิคการเรียงตามอักษรเพื่อเรียนรู้และจดจำคำศัพท์จากบทเรียน
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Afzal, M. (2019). A Study on Vocabulary-Learning Problems Encountered by BA English Majors at the University Level of Education. Arab World English Journal. 10(3),81-98. doi:https://dx.doi.org/10. 24093/awej/vol10no3.6
Alghonaim, A. S. (2020). Impact of Related Activities on Reading Comprehension of EFL Students. English Language Teaching. 13(4),15-27. doi:10.5539/elt.v13n4p15
Atikah, D. and Rezki, A. (2018). Repetition Facilitates Retrieval Opportunity in Vocabulary Learning. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science. 175(1),1-7. doi:10.1088/1755-1315/175/1/ 012148
Azaimi, T. (2018). The Effectiveness of Rote Learning Strategy Implemented by Male Students in Speaking Ability at Mts Assa’adah 1 Bungah Gresik (Unpublished undergraduate’s thesis). Universitas Muhammadiyah Gresik, Jawa Timur, Indonesia
Brown, J. D. (1988). Understanding Research in Second Language Learning: A Teacher’s Guide to Statistics and Research Design. London : Cambridge University Press.
Chiew, M. T. L. and Ismail, H. H. (2021). Exploring Vocabulary Learning Strategies in a Second Language Setting: A Review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences. 11(12),1298-1309. doi:10.6007/IJARBSS/v11-i12/11376
Foer, J. (2011). Moonwalking with Einstein: The Art and Science of Remembering Everything. New York : The Penguin Group.
Fountain, S. B. and Doyle, K. E. (2012). Learning by Chunking. In N. M. Seel (Eds.), Encyclopedia of the Sciences of Learning. (pp. 1814-1817). Boston, MA : Springer US. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_1042
Gelman, A., Carlin, J. B., Stern, H. S., Dunson, D. B., Vehtari, A. and Rubin, D. B. (2014). Bayesian Data Analysis. (3rd ed.). Boca Raton, FL: CRC Press.
Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. (3rd ed). Harlow : Longman.
Healey, J. F. (1990). Statistics: A Tool for Social Research. (2nd ed). Belmont, CA : Wadsworth.
Hoque, E. (2018). Memorization: A Proven Method of Learning. The Journal of Applied Research 22(3), 142-150. Retrieved October 2020, from https://www.researchgate.net/publication/330825027_Memorization _A_Proven_Method_of_Learning/link/5c555b4ba6fdccd6b5dbf0b0/download
Huang, J., Kerdphol, S. and Inthong, W. (2018). Comparing the Effectiveness of Rote Learning and Meaningful Learning on English Vocabulary Memorization for 7th Grade Students at Padoongrasdra School. Humanities and Social Sciences Journal of Pibulsongkram Rajabhat University. 13(1),295-304. Retrieved from https://so01.tci-thaijo.org/index.php/GraduatePSRU/article/view/127823
Jo, G. (2018). English Vocabulary Learning with Wordlists vs. Flashcards; L1 Definitions vs. L2 Definitions;
Abstract Words vs. Concrete Words (Unpublished master’s thesis). St. Cloud State University, Minnesota, USA
Langan, J. (2010). Ten Steps to Advancing College Reading Skills. New Jersey: Townsend Press.
Lehmann, R. G. (2012). How Many Letters Needs an Alphabet? The Case of Semitic. In A. de Voogt & J. F. Quack (eds.). The Idea of Writing: Writing Across Borders. Leiden: Brill.
Lin, C., McDaniel, M. A. and Miyatsu, T. (2018). Effects of Flashcards on Learning Authentic Materials: The Role of Detailed Versus Conceptual Flashcards and Individual Differences in Structure-Building Ability. Journal of Applied Research in Memory and Cognition. 7(4), 529-539. doi:10.1016/j.jarmac. 2018.05.003
Maxwell, R. J. and Meiser, M. J. (1997). Teaching English in Middle and Secondary Schools. (2nd ed). New Jersey, USA : Prentice-Hall.
Mayer, R. E. (2002). Teaching for Meaningful Learning. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Miyatsu, T., Nguyen, K. and McDaniel, M. A. (2018). Five Popular Study Strategies: Their Pitfalls and Optimal Implementations Perspectives on Psychological Science, 13(3), 390-407. doi:10.1177/1745691617710510
Morton, Z. (2011). Constructivism or Rote Learning: Promoting Greater Academic Achievement. Georgia: LaGrange.
Nasution, R. F., Harida, E. S. and Rambe, S. (2018). Reading Strategies Used by Successful Readers of English Department Students of State Institute for Islamic Studies Padangsidimpuan. TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman, 4(2),263-280. doi:10.24952/tazkir.v4i2.1116
Nation, I. S. and Webb, S. A. (2011). Researching and Analyzing Vocabulary. Boston, MA : Heinle, Cengage Learning.
Nordlund, M. and Norberg, C. (2020). Vocabulary in EFL teaching materials for young learners. International Journal of Language Studies, 14(1), 89-116.
Pressley, M. (2000). What Should Comprehension Instruction Be the Instruction of? In M. Kamil, P. Mosenthal, P. Pearson & R. Barr (Eds.), Handbook of Reading Research. (3rd ed). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Reutzel, D. R. and Cooter, R. B. (1992). Teaching Children to Read: From Basals to Books. New York, USA : Macmillan.
Risnawati. (2019). Students’ Strategy to Maintain Their Memory in Reading Comprehension (Unpublished master’s thesis). Muhammadiyah University of Makassar, South Sulawesi, Indonesia
Robinson, A. (1993). What Smart Students Know. New York : Three Rivers Press.
Sek, S., Katenga, J. and Mushunje, A. (2021). Reading Comprehension of Thai Students Improved by Extensive Reading When Learning English as a Foreign Language. Human Behavior, Development and Society. 22(3),95-104.
Shrotryia, V. K. and Dhanda, U. (2019). Content Validity of Assessment Instrument for Employee
Engagement. SAGE Open, 9(1),1-7. doi:10.1108/MBE-07-2019-0071
Suppawittaya, P. and Yasri, P. (2021). The Comparison of Chunking Methods to Enhance the Cognitive
Capacity of Short-term Memory to Retain Textual Information among High School Students. International Journal of Research in STEM Education. 3(1),27-35.
Surmanov, S. and Azimova, M. (2020). Analysis of Difficulties in Vocabulary Acquisition. The Journal of Legal Studies. 6(1),144-153.
Van de Lint, R. and Bosman, M. (2019). 69 Mnemonics versus Cramming. Learning Can Be Effective, Efficient and Fun. A Systematic Review Studying Memorization Techniques in Education. CNS Spectrums, 24(1),212-212. doi:10.1017/S1092852919000543