การพัฒนาชุดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการกำหนดตนเองและการตัดสินใจเลือกอาชีพเพื่อการเปลี่ยนผ่านสู่การมีงานทำของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์คือ 1) พัฒนาชุดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการกำหนดตนเองและการตัดสินใจเลือกอาชีพเพื่อการเปลี่ยนผ่านสู่การมีงานทำของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ 2) วิเคราะห์ผลของการใช้ชุดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการกำหนดตนเองและการตัดสินใจเลือกอาชีพเพื่อการเปลี่ยนผ่านสู่การมีงานทำของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ กลุ่มเป้าหมายวิจัยครั้งนี้แบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม คือ 1. กลุ่มนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ที่กำลังศึกษาอยู่ในมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 3 คน โดยใช้การคัดเลือกกลุ่มเป้าหมายแบบเฉพาะเจาะจง 2. กลุ่มครูของนักเรียนในกลุ่มเป้าหมายที่ 1 จำนวน 3 คน 3. กลุ่มผู้ปกครองที่ดูแลนักเรียนในกลุ่มเป้าหมายที่ 1 จำนวน 3 คน การวิจัยครั้งนี้เก็บรวบรวมข้อมูลแบ่งเป็น 2 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 พัฒนาชุดกิจกรรมฯ เน้นนักเรียนได้รู้จักตนเองและมีความสัมพันธ์กับการตัดสินใจเลือกอาชีพ โดยมีผู้เชี่ยวชาญประเมินค่าความเที่ยงตรงของแบบสอบถาม (IOC) และให้ข้อเสนอแนะ และระยะที่ 2 ทดลองใช้ชุดกิจกรรมฯ เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง ได้แก่ ชุดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการกำหนดตนเองและการตัดสินใจเลือกอาชีพ และแผนการสอนประกอบชุดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการกำหนดตนเองและการตัดสินใจเลือกอาชีพเพื่อการเปลี่ยนผ่านสู่การมีงานทำของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เครื่องมือรวบรวมข้อมูล ได้แก่ ชุดแบบประเมินทักษะการกำหนดตนเอง แบบประเมินการตัดสินใจเลือกอาชีพ และแบบสัมภาษณ์ความคิดเห็นที่มีต่อชุดกิจกรรม วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ยและการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) ชุดกิจกรรมฯ ประกอบด้วย 7 กิจกรรม แต่ละกิจกรรมประกอบด้วย 5 ขั้นตอน 2) ชุดกิจกรรมฯสามารถสร้างความตระหนักรู้ในตนเองและทำให้นักเรียนมีทักษะการกำหนดตนเองที่สูงขึ้น จนนำไปสู่การตัดสินใจเลือกอาชีพด้วยตนเองได้ 3) นักเรียนสามารถระบุอาชีพที่ตนเองสนใจได้อย่างมีเหตุผลและมีการวางแผนอย่างเป็นระบบมากขึ้น สามารถวางแผนบรรลุเป้าหมายระยะสั้นและระยะยาวได้อย่างเป็นรูปธรรม และ 4) กลุ่มผู้ใช้ชุดกิจกรรมทั้ง 3 กลุ่ม มีความเห็นในทิศทางเดียวกันว่า กิจกรรมมีความเหมาะสมกับบริบทของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ สามารถประยุกต์ใช้ในรายวิชาหรือกิจกรรมอื่น ๆ ได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความและบทความในวารสารการวัด ประเมินผล สถิติ และการวิจัยทางสังคมศาสตร์ เป็นแนวคิดของผู้เขียน มิใช่ความคิดเห็นของกองบรรณาธิการวารสาร จึงมิใช่ความรับผิดชอบของวารสารการวัด ประเมินผล สถิติ และการวิจัยทางสังคมศาสตร์ บทความในวารสารต้องไม่เคยตีพิมพ์ที่ใดมาก่อน และสงวนสิทธิ์ตามกฎหมายไทย การจะนำไปเผยแพร่ ต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
กรมส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ. (2566). รายงานสถานการณ์คนพิการประจำปี 2566. สืบค้น จาก https://dep.go.th
Anctil, T. M., Ishikawa, M. E., & Scott, A. N. (2008). Academic identity development through self-determination: Successful college students with learning disabilities. Career Development for Exceptional Individuals, 31(3), 164–174. https://doi.org/10.1177/0885728808315331
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman and Company.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Gati, I., Krausz, M., & Osipow, S. H. (1996). A taxonomy of difficulties in career decision making. Journal of Counseling Psychology, 43(4), 510–526. https://doi.org/10.1037/0022-0167.43.4.510
Hall, L. J., Wolfe, P. S., & Bollig, A. A. (2002). The effects of social competence on the transition outcomes of young adults with disabilities. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 37(1), 62–75.
Higgins, E. L., & Raskind, M. H. (1995). Changes in the self-perceptions of learning-disabled adolescents and young adults. Learning Disability Quarterly, 18(1), 29–36.https://doi.org/10.2307/1511364
Krumboltz, J. D. (1979). A social learning theory of career decision making. In A. M. Mitchell, G. B. Jones, & J. D. Krumboltz (Eds.), Social learning and career decision making (pp. 19–49). Carroll Press.
McDougall, J., Evans, J., & Baldwin, P. (2010). The importance of self-determination to perceived quality of life for youth and young adults with chronic conditions and disabilities. Remedial and Special Education, 31(4), 252–260. https://doi.org/10.1177/0741932509355989
Miller, R. J. (2013). Developing self-determination: The role of instructional strategies. Intervention in School and Clinic, 49(3), 162–168. https://doi.org/10.1177/1053451213493175
Mumbardó-Adam, C., Vicente, E., & Balboni, G. (2023). Self-determination and quality of life in adolescents with learning disabilities: A cross-cultural perspective. International Journal of Disability, Development and Education, 70(1), 1–15. https://doi.org/10.1080/1034912X.2021.1917527
Osipow, S. H., Carney, C. G., Winer, J., Yanico, B., & Koschier, M. (1976). The Career Decision Scale (CDS). Columbus, OH: Marathon Consulting & Press.
Palmer, S. B. (2010). Self-determination: A key to success in postsecondary education for students with disabilities. Intervention in School and Clinic, 42(1), 47–54.
Parsons, F. (1909). Choosing a vocation. Houghton Mifflin.
Powers, L. E., Geenen, S., & Powers, J. (2021). Self-determination and the transition to adulthood for youth with disabilities. In D. H. Zager, M. L. Wehmeyer, & R. L. Simpson (Eds.), Educating students with autism spectrum disorders: Research-based principles and practices (2nd ed., pp. 185–200). Routledge.
Rahmanpour, H., Zeraati, P., Eslami, A. A., & Bahrami, M. (2019). The effect of a self- determination program on the academic motivation and self-efficacy of students with learning disabilities. Journal of Education and Learning, 8(3), 157–166. https://doi.org/10.5539/jel.v8n3p157
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Saleem, M. Y. (2008). Transition planning: Preparing students with disabilities for postsecondary education and employment. Journal of Disability Policy Studies, 19(4), 221–229. https://doi.org/10.1177/1044207308314948
Super, D. E. (1990). A lifespan, life-space approach to career development. In D. Brown & L. Brooks (Eds.), Career choice and development: Applying contemporary theories to practice (2nd ed., pp. 197–261). Jossey-Bass.
Virginia Department of Education. (2014). Self-Determination Needs Assessment Checklist. Richmond, VA: Author.
Wehmeyer, M. L., & Schwartz, M. (1995). Self-determination and positive adult outcomes: A follow-up study of youth with mental retardation or learning disabilities. Exceptional Children, 63(2), 245–255. https://doi.org/10.1177/001440299506300207
Wehmeyer, M. L. (2020). Self-determined learning and the transition to adulthood for youth with disabilities. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 43(1), 17–27. https://doi.org/10.1177/2165143419887833
Wood, W. M., Test, D. W., Browder, D. M., & Algozzine, B. (2004). A review of self-determination interventions with individuals with severe disabilities. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 29(2), 108–122. https://doi.org/10.2511/rpsd.29.2.108
