การศึกษาวิธีการสอนแบบประเมินโดยเพื่อนร่วมกับวิธีการเขียนแบบร่วมมือต่อความสามารถด้านการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนไทย
DOI:
https://doi.org/10.14456/jlapsu.2025.3คำสำคัญ:
การประเมินโดยเพื่อน , การเขียนแบบร่วมมือ , นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาไทยที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ , ความสามารถการเขียนบทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาวิธีการสอนแบบประเมินโดยเพื่อนร่วมกับ วิธีการสอนการเขียนแบบร่วมมือ และสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนหลังจากได้รับการสอนตามแผนการทดลอง นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 36 คน จากโรงเรียนรัฐบาลในจังหวัดปทุมธานี ประเทศไทย ซึ่งเรียนอยู่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 คือกลุ่มตัวอย่างที่ถูกคัดเลือกแบบเจาะจง การศึกษาครั้งนี้ใช้วิธีการวิจัยแบบผสมผสานระหว่างวิจัยเชิงปริมานและเชิงคุณภาพ ต่อกลุ่มทดลองแบบกลุ่มเดียววัดผลก่อนและหลังการทดลอง ข้อมูลเชิงปริมาณถูกรวบรวมผ่านแบบทดสอบการเขียนก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ขณะที่ข้อมูลเชิงคุณภาพถูกรวบรวมผ่านการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างหลังจากสิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ทางสถิติพบว่าคะแนนเฉลี่ยของแบบทดสอบหลังเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับคะแนนเฉลี่ยแบบทดสอบก่อนเรียน โดยค่าเฉลี่ยการทดสอบหลังเรียนเพิ่มขึ้น 3.50 มีค่าความเชื่อมั่นที่ 99% ระหว่าง 2.25 ถึง 4.25 ผลลัพธ์ดังกล่าวแสดงให้เห็นว่า วิธีการสอนแบบประเมินโดยเพื่อน ร่วมกับวิธีการสอนการเขียนแบบร่วมมือ ช่วยพัฒนาทักษะการเขียนของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ ผลลัพธ์จากการสัมภาษณ์พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่มีความคิดเห็นเชิงบวกต่อวิธีการสอน และระบุถึงประสิทธิผลเชิงบวกของวิธีการสอนต่อการพัฒนาความสามารถในการเขียนเรียงความภาษาอังกฤษ เช่น โอกาสการเรียนรู้ การช่วยเหลือจากเพื่อน และเพิ่มพูนความสามารถการเขียนตามโครงสร้างที่เหมาะสม ผลลัพธ์การวิจัยแสดงให้เห็นถึงศักยภาพของการวิธีการสอนแบบประเมินโดยเพื่อนร่วมกับวิธีการสอนการเขียนแบบร่วมมือ ซึ่งสามารถช่วยให้นักเรียนเขียนเรียงความได้อย่างเป็นระเบียบและมีลำดับขั้นตอนอย่างมีนัยสำคัญ เมื่อนักเรียนเข้าใจไวยากรณ์หรือลักษณะของภาษา จึงสามารถประยุกต์ความรู้เหล่านี้ต่อการเขียนเรียงความ ซึ่งส่งผลดีต่อคุณภาพงานเขียน เพื่อส่งเสริมผลลัพธ์งานวิจัยในอนาคตให้ดียิ่งขึ้นไป ควรจัดสรรเวลาให้เพียงพอต่อการฝึกฝนการให้ข้อเสนอแนะและวิธีการเขียนแบบร่วมกัน
References
Almahasneh, A. M. S., & Abdul-Hamid, S. (2019). The effect of using peer assessment training on writing performance among Arab EFL high school students in Malaysia. Arab World English Journal, 10(1), 105–115. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol10no1.10
Alshuraidah, A., & Storch, N. (2019). Investigating a collaborative approach to peer feedback. ELT Journal, 73(2), 166-174. https://doi.org/10.1093/elt/ccy057
Andrade, H. G. (1997). Understanding Rubrics. Educational Leadership, 54(4), 14-17.
Bathgate, M., Crowell, A., Schunn, C., Cannady, M., & Dorph, R. (2015). The learning benefits of being willing and able to engage in scientific argumentation. International Journal of Science Education, 37(10), 1590–1612. https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1045958
Berggren, J. (2015). Learning from giving feedback: A study of secondary-level students. ELT Journal, 69(1), 58–70. https://doi:10.1093/elt/ccu036
Berggren, J. (2019). Writing, reviewing, and revising: Peer feedback in lower secondary EFL classrooms [Unpublished doctoral dissertation]. Stockholm University.
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2004). The nature and value of formative assessment for learning [Unpublished manuscript]. Educational Testing Service. http://www.kcl.ac.uk/content/1/c4/73/57/formative.pdf.
Bueno-Alastuey, M. C., & Martinez, P. (2017). Collaborative writing in the EFL secondary education classroom comparing triad, pair and individual work. Huarte de San Juan. Filologíay Didáctica de la Lengua, 17, 254–275. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6408523
Bueno-Alastuey, M. C., Vasseur, R., & Elola, I. (2022). Effects of collaborative writing and peer feedback on Spanish as a foreign language writing performance. Foreign Language Annals, 55(2), 517–539. https://doi.org/10.1111/flan.12611
Chen, W. (2019). An exploratory study on the role of L2 collaborative writing on learners’ subsequent individually composed texts. Asia-Pacific Education Researcher, 28(6), 563-573. https://doi.org/10.1007/s40299-019-00455-3
Chen, W., Liu, D., & Lin, C. (2023). Collaborative peer feedback in L2 writing: Affective, behavioral, cognitive, and social engagement. Frontiers in Psychology, 14, 1-12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1078141
Cheng, X., & Zhang, L. J. (2024). Engaging secondary school students with peer feedback in L2 writing classrooms: A mixed-methods study. Studies in Educational Evaluation, 81, Article 101337. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101337
Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37–46. https://doi.org/10.1177/001316446002000104
Cohen, J. (1998). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Damayanti, I. L., Abdurahman, N. H., & Wulandari, L. (2020). Collaborative writing and peer feedback practices using Google Docs. In Proceedings of the Thirteenth Conference on Applied Linguistics (pp. 228–233). Atlantis Press.
Earl, L. M. (2013). Assessment as learning: Using classroom assessment to maximize student learning. Corwin Press.
Erlingsson, C., & Brysiewicz, P. (2017). A hands-on guide to doing content analysis. African Journal of Emergency Medicine: Revue Africaine De La Medecine D'urgence, 7(3), 93–99. https://doi.org/10.1016/j.afjem.2017.08.001
Faggosa, Y. (2015). The contribution of Facebook groups in improving English as a foreign language writing skill of 9th grade female students at public schools in Jordan. Research on Humanities and Social Sciences, 5(24), 94-98.
Forman, R. (2016). First and second language use in Asian EFL (Vol. 49). Multilingual Matters.
Gielen, M., & De Wever, B. (2015). Structuring the peer assessment process: A multilevel approach for the impact on product improvement and peer feedback quality. Journal of Computer Assisted Learning, 31(5), 435–449. https://doi.org/10.1111/jcal.12096
Gil, M., & Kim, S. (2022). Feasibility and preliminary efficacy of a new online self-help intervention for depression among Korean college students’ families. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(4), Article 2142. https://doi.org/10.3390/ijerph19042142
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
Hu, G., & Choo, L. (2016). The impact of disciplinary background and teaching experience on the use of evaluative language in teacher feedback. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 22(3), 329–49. https://doi.org/10.1080/13540602.2015.1058591
Hyland K., and Hyland, F. (2006). Contexts and issues in feedback on L2 writing: An introduction. In K. Hyland & F. Hyland (Eds.), Feedback in second language writing: Contexts and issues (pp. 1-19). Cambridge University Press.
Iwashita, N., & Dao, P. (2021). Peer feedback in second language oral interaction. In H. Nassaji & E. Kartchava (Eds.), The Cambridge handbook of corrective feedback in second language learning and teaching (pp. 275–299). Cambridge University Press.
Jacobs, H. L., Zingraf, S. A., Wormuth, D. R., Hartfiel, V. F., & Hughey, J. B. (1981). Testing ESL Composition: A Practical Approach. Newbury House.
Khodabakhshzadeh, H., & Samadi, F. (2017). The effect of collaborative writing on Iranian EFL learners’ task achievement in writing and their perception. International Journal of Applied Linguistics & English Literature, 7(1), 113-119. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.7n.1p.113
Lakens, D. (2013). Calculating and reporting effect sizes to facilitate cumulative science: A practical primer for t-tests and ANOVAs. Frontiers in Psychology, 4, Article 863. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00863
Lam, R. (2010). A peer review training workshop: Coaching students to give and evaluate peer feedback. TESL Canada Journal, 27(2), 114-124. https://doi.org/10.18806/tesl.v27i2.1052
Lange, R. T. (2011). Inter-rater reliability. In: J. S. Kreutzer, J. DeLuca, & B. Caplan (Eds.), Encyclopedia of Clinical Neuropsychology. Springer, New York, NY. https://doi.org/10.1007/978-0-387-79948-3_1203
Lee, I. (2007). Feedback in Hong Kong secondary writing classrooms: Assessment for learning or assessment of learning. Assessing Writing, 12(3), 180–198. https://doi.org/10.1016/j.asw.2008.02.003
Lee, I. (2017). Classroom assessment and feedback in L2 school contexts. Springer.
Li, M., & Zhu, W. (2013). Patterns of computer-mediated interaction in small writing groups using wikis. Computer Assisted Language Learning, 26, 61–82. https://doi.org/10.1080/09588221.2011.631142
Lindeman, E. (1982). A rhetoric for writing teachers. Oxford University Press.
Liu, J., & Hansen, E. J. (2002). Peer response in second language writing classrooms. University of Michigan Press.
Lu, J. Y., & Law, N. (2012). Online peer assessment: Effects of cognitive and affective feedback. Instructional Science, 40, 257–275. https://doi.org/10.1007/s11251-011-9177-2
Mamarajabova, S. D., & Bakhriddinova, Y. B. (2023). Some difficulties on teaching writing for EFL students. JournalNX - A Multidisciplinary Peer Reviewed Journal, 9(2), 149-152. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/NHZ6M
McDonough, K., Ammar, A., & Sellami, A. (2021). L2 French students’ conversations during interactive writing tasks and their interaction mindset. Foreign Language Annals, 55(1), 222–236. https://doi.org/10.1111/flan.12594
Mendonça, C. O., & Johnson, K. E. (1994). Peer review negotiations: Revision activities in ESL writing instruction. TESOL Quarterly, 28(4), 745–769. https://doi.org/10.2307/3587558
Min, H. T. (2005). Training students to become successful peer reviewers. System, 33(2), 293-308. https://doi.org/10.1016/j.system.2004.11.003
Niu, R. (2009). Effect of task-inherent production modes on EFL learners’ focus on form. Language Awareness, 18(3–4), 384–402. https://doi.org/10.1080/09658410903197256
Nunan, D. (2003). Practical English language teaching. McGraw-Hill.
Onozawa, C. (2010). A study of the process writing approach: A suggestion for an eclectic writing approach. Research Note, 10, 153–163. https://core.ac.uk/download/pdf/141876629.pdf
Prasobdee, S. (2021). Peer feedback Facebook approach on English writing skills of grade 7 students, Samutprakarn. NET: New Educational Review, 15(1), 36-40.
Prompan, J., & Piamsai, C. (2024). The effects of peer feedback and self-regulated learning on Thai EFL students’ writing ability and self-regulation. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 17(1), 100-132. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/LEARN/article/view/270378
Reid, J. M. (1993). Teaching ESL writing. Prentice-Hall.
Schellekens, L. H., Bok, H. G. J., de Jong, L. H., van der Schaaf, M. F., Kremer, W. D. J., & van der Vleuten, C. P. M. (2021). A scoping review on the notions of Assessment as Learning (AaL), Assessment for Learning (AfL), and Assessment of Learning (AoL). Studies in Educational Evaluation, 71, 1-15. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101094
Serafini, F. (2001). Three paradigms of assessment: Measurement, procedure, and inquiry. The Reading Teacher, 54(4), 384-393. http://www.jstor.org/stable/20204924
Sitthiworachart, J., & Joy, M. (2004). The evaluation of students’ marking in web‐based peer assessment of learning computer programming. In Proceedings of the International Conference on Computers in Education (ICCE 2004) (pp. 1153‐1163). Melbourne, Australia.
Snyder, D. W., Nielson, R. P., & Kurzer, K. (2016). Foreign language writing fellows programs: A model for improving advanced writing skills. Foreign Language Annals, 49(4), 750–771. https://doi.org/10.1111/flan.12231
Solhi, M., & Eginli, I. (2020). The effect or recorded oral feedback on EFL learners’ writing. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(1), 1-13. https://doi.org/10.17263/jlls.712628
Son, H. (2021). The effects of simulation problem-based learning on the empathy, attitudes toward caring for the elderly, and team efficacy of undergraduate health profession students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(18), Article 9658. https://doi.org/10.3390/ijerph18189658
Storch, N. (2002). Patterns of interaction in ESL pair work. Language Learning, 52(1), 119–158. https://doi.org/10.1111/1467-9922.00179
Storch, N. (2005). Collaborative writing: Product, process, and students’ reflections. Journal of Second Language Writing, 14(3), 153-173. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2005.05.002
Storch, N. (2019). Collaborative writing as peer feedback. In K. Hyland & F. Hyland (Eds.), Feedback in second language writing: Contexts and issues (pp.143–162). Cambridge University Press.
Strobl, C. (2014). Affordances of Web 2.0 technologies for collaborative advanced writing in a foreign language. Calico Journal, 31(1), 1–18. https://doi.org/10.11139/cj.31.1.1-25
Swain, M., & Lapkin, S. (1998). Interaction and second language learning: two adolescent French immersion students working together. Modern Language Journal, 82, 320–337. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1998.tb01209.x
Taber, K. S. (2018). The use of Cronbach’s alpha when developing and reporting research instruments in science education. Research in Science Education, 48(6), 1273–1296. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
Tian, J. (2011). The effects of peer editing versus co-writing on writing in Chinese-as-a-foreign language [Unpublished doctoral dissertation]. University of Victoria.
Topping, K. J. (2009). Peer assessment. Theory Into Practice, 48(1), 20–27. https://doi.org/10.1080/00405840802577569
Watanabe, Y., & Swain, M. (2007). Effects of proficiency differences and patterns of pair interaction on second language learning: Collaborative dialogue between adult ESL learners. Language Teaching Research, 11(2), 121–142. https://doi.org/10.1177/136216880607074599
Widiawati, U., & Cahyono, B. Y. (2001). The teaching of EFL writing in the Indonesian context: The state of the art. Jurnal Ilmu Pendidikan, 13(3), 139–150. https://doi.org/10.17977/jip.v13i3.40
Wonglakorn, P., & Deerajviset, P. (2023). The effects of collaborative process writing approach on Thai EFL secondary school students’ writing skills. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 16(1), 495–522. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/LEARN/article/view/263454
Wu, S. R. (2007). Effects of group composition in collaborative learning of EFL writing. In C. Stephanidis (Ed.), Universal access in human-computer interaction. Applications and services. UAHCI 2007. Lecture notes in computer science (Vol. 4556). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-540-73283-9_91
Yarandi, H. N. (1996). Hypothesis testing. Clinical Nurse Specialist CNS, 10(4), 186–188. https://doi.org/10.1097/00002800-199607000-00009
Yu, S. (2024). Peer assessment in writing instruction. Cambridge University Press.
Yu, S., & Lee, I. (2016). Peer feedback in second language writing (2005–2014). Language Teaching, 49(4), 461–493. https://doi.org/10.1017/S0261444816000161
Zhang, M. (2018). Collaborative writing in the EFL classroom: The effects of L1 and L2 use. System, 76, 1-12. https://doi.org/10.1016/j.system.2018.04.009
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2025 sunai singtong, Setthawit Sinchai, Willard Jeff Villablanca Pada
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ ขอสงวนสิทธิ์ในการเป็นผู้ตีพิมพ์เผยแพร่เป็นครั้งแรก
