การปฏิบัติงานในการพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบเพื่อส่งเสริมความเป็นตัวเองและทักษะสมองสำหรับเด็กในโรงเรียนขยายโอกาส
คำสำคัญ:
การพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบ; โรงเรียนขยายโอกาส; สภาพการปฏิบัติงาน; ความต้องการในการพัฒนาบทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพี่อ 1) เพื่อศึกษาสภาพการปฏิบัติงานในการพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบเพื่อส่งเสริมความเป็นตัวเอง และทักษะสมองสำหรับเด็กในโรงเรียนขยายโอกาส 2) เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบเพื่อส่งเสริมความเป็นตัวเองและทักษะสมองสำหรับเด็กในโรงเรียนขยายโอกาส
กลุ่มตัวอย่างได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอนระดับปฐมวัย ประถมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนต้น ที่เข้าร่วมโครงการพัฒนาคุณภาพโรงเรียนทั้งระบบ (Teacher & School Quality Program: TSQP) ทุกภูมิภาค จำนวน 375 คน โดยใช้แบบสอบถามเป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลวิจัย วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ความถี่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และเทคนิค PNI modified ผลการวิจัยพบว่า
- สภาพการปฏิบัติงานในการพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบเพื่อส่งเสริมความเป็นตัวเองและทักษะสมองสำหรับเด็กในโรงเรียนขยายโอกาส โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า สภาพการปฏิบัติงานสูงสุด คือ ด้านการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา อยู่ในระดับมาก และสภาพการปฏิบัติงานต่ำสุด คือ ด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้และการวัดผล อยู่ในระดับมาก
- ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบเพื่อส่งเสริมความเป็นตัวเองและทักษะสมองสำหรับเด็กในโรงเรียนขยายโอกาส โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ความต้องการพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบสูงสุด คือ ด้านการบริหารจัดการโรงเรียนทั้งระบบ อยู่ในระดับมากที่สุด และความต้องการพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบต่ำสุด คือ การสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพอยู่ในระดับมากที่สุด
เอกสารอ้างอิง
Chugleang, K, Petchsae,T, & Kwanma, K. (2019). The development of Executive Functions for preschool children through STEM education learning experience provision on local thai dessert 4 region. Bongkok : Suan Dusit University.
C.L. Morgen. (2022). Whole School Approach to sustainable Development . Retrieved on 10 August 2022. form https://wholeschoolapproach.lerenvoormorgen.org/en/.
Cronbach, L.J. (1990). Essentials of psychological testing. (5th ed.). New York: Harper & Row.
Khemmani, T, & Silpchai, P. (2004). Administrators' experiences and strategies in reforming whole-school learning. (8th ed.). Bongkok : Methee Tips Company.
Ministry of Education, (2017). National Education Plan 2017-2026. Bongkok : Phrik Wan Graphic Company Limited.
Niyom, P, (2019, February 4). Whole school transforming 4.0. in Prapaphat Niyom (Chair), Increase the power of vision school director To become a teacher of teachers (Super Coach), Moolthinisaramkammanajorn, Roong Aroon School.
Ooppakarn, D, (2017). A Development of Instructional Process in Free Play Activities Based on Tools of the Mind and Brain Based Learning Apporoaches to Enhance Excutive Functions of Kindergarteners (Ph.D. thesis). Faculty of Education, Chulalongkorn University.
Palitphakphim, P, (2018). How to raise children to have EF. Bongkok: Amarin Kids.
Rangsiyanon, K, Intamra, P, Pianpiamsin, S, Wannasuth, S & Tinnarat, S. (2019). Development of creation of executive function-EF model for preschool children through the participation prcess of the school under suan dusit university Network. Bongkok : Suan Dusit University.
Srisa-ard, B, (2010). Preliminary research (8th ed.). Bangkok: Suweerivasarn.
Hammethee, S. (2017). Thinking skills for a successful life : executive function =EF. Bangkok : RLG Institute (Rak Luk Learning Group).
Waiyarat, S., (2013). A participatory education management model enhancing learning quality of primary school Children within the office of the basic education commission in northeast Thailand (Ph.D. thesis). Doctor of education program in educational administration and change leadership, Eastern Asia University.
Unesco. Whole school approach. Retrieved on 10 August 2022. form http://www.ibe.unesco.org/en/ glossary-curriculum-terminology/w/whole-school-approach
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
